《听听,秋的声音》教学反思

更新时间:2023-03-30 14:50:37
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《听听,秋的声音》教学反思(15篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《听听,秋的声音》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《听听,秋的声音》教学反思1

  1、学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

  2、这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求。

  3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题:

  ⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;

  ⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。

  诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

  在学生了解诗歌的意思后,为了加深对诗歌的感受,还可以引导学生:

  ⑴听秋声:

  利用录音带和相关课件,让学生一边听秋声一边想象景物,使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

  ⑴说秋声:

  引导同学说自己了解的`秋天所特有的声音,体现秋天景物的美好。

  4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时,可以采用范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读,效果会更好。在充分朗读的基础上,引导学生试着续写诗文。

  5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

《听听,秋的声音》教学反思2

  第三单元以“秋天”为主题,《听听,秋的声音》这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文,共有6个小节,语言精练优美,富有韵味,结构相似,适合学生仿写。在教学前,我细读文本,根据本班学生实际情况,把本课的教学目标定为:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

  3.仿照诗歌的形式,续写诗文。

  为了达成预先设定的教学目标,我抓住略读课文的特点,运用学习精读课文获得的方法,自己把课文读懂,着重引导学生朗读诗歌,运用多种手段展开想象,并模仿句式,创写诗歌。上完课后,我对这堂课进行反思如下:

  一、创设情境,享受音乐,发挥想象

  课堂引入,我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声,让学生来听听这些声音以便激起学生的学习兴趣,然后再配乐范读课文,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美。在此基础上,鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首诗的前二小节结构一样,我重点指导第一、二小节。先让学生选择自己喜欢的小节自由读,再指名读。然后出示第一、二小节,指导学生读好象声词,,可以分开慢慢地读,也可以连着读,但声音要轻,学生读得有滋有味。当学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,你知道黄叶飘下时动作是怎么样?再者如果你就是黄叶你准备怎么同大树妈妈告别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后在指导朗读,学生读得声情并茂。第二小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读,让学生当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读,再通过师生引读的方式,激发学生读的兴趣。学习完整首诗后,在此基础上学生以配乐朗读展示,用“一字还原”激励学生背诵整首诗,使学生兴趣高涨之即轻松地引导学生背诵课文,赏读课文,内化语言。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的'语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,在课堂上,我降低难度,当学完前面的一、二小节后,让学生找出相同的句式,借助秋天的图片音像资料,引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”有的说:“听听秋的声音,大雁扇动翅膀,呼呼,是和北方道别的话音。”学生的思维被激活了,在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  这节课,我通过朗读、感悟、写话,让学生的语文素养逐步提升,也体现了语文的人文性和工具性,可是,我在这一节课中,对时间把握上不太精确,学生喜欢读就让他多读了几次,有点随意性,就导致了学生在课堂里没有时间去写。

《听听,秋的声音》教学反思3

  《听听,秋的声音》是一篇现代诗,这篇课文语言精练优美,且富有韵味,很适合学生阅读,但由于是诗歌,对三年级的学生来说,要了解诗歌的含义还有些困难,为解决这一问题,我设计了五个环节:

  1、展开想象,游戏导入

  2、初读课文,整体感知;

  3、品读想象,体会交流;

  4、仿写诗歌,积淀语言;

  5、品读体会,升华情感。通过这节课的引导,学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展,有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合,使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣,发展了他们的听、说、读、思、演的能力,使每一个学生都得到不同程度的发展。

  上《听听秋的声音》时,我就改变了策略。实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听,这是什么声音?”“风吹落叶”“风声??”

  调皮的同学站起来喊:“秋的声音!”一个有趣生动的导言就自然地生成了?学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声?

  惊喜在秋之声中,不断涌现??它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的.童年?我的学生来自“五湖四海”,他们的童年比我的童年更加色彩斑澜?看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言?

  不足之处:教学时,我朗读的过程中感情不饱满,因而没能真实的体会到那种意境。

《听听,秋的声音》教学反思4

  《语文课程标准》中指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,是学生获得基本的语文素养。”然而,实际教学中往往有不尽人意的地方:一部分学生不愿积极举手发言,望着他们漠然的眼神,看着屡次举手的优等生,我总是有些遗憾,课堂教学如何面向全体学生,关注学生的个体差异,调动他们学习的积极性?如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点?

  我在人教版语文教材三年级上册的`《听听,秋的声音》一课中获得了成功的体验。教学中我仅设计了三个问题,全体学生兴趣高涨,课堂气氛异常活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗;一边读一边展开想象,和同学们交流学习的体会;仿照课文,补写几句诗。

  片段一:

  师:刚才同学们读得非常认真投入。咱们请xxx(优等生)为大家读一读,请大家闭上眼睛欣赏。

  生绘声绘色读课文.

  师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)

  生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.

  生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别.

  生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.

  生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.

  生:我仿佛来到秋的王国.

  片段二:

  师:是呀,秋天不仅有五彩缤纷的颜色,还有美妙的声音,谁能把课文中描写声音的词找出来?(学困生)

  生:“刷刷”“qu qu”

  师:秋天里还有哪些声音呢?(先学困生后优等生)

  生:“哗哗”

  师:什么东西发出的“哗哗”声?

  生:秋天下雨的声音。

  师:秋雨都落在哪里?

  生:我知道,落在地上,“叭叭”的声音。

  生:落在盆里,“滴答滴答”

  师:还有什么声音?

  生:“沙沙”风吹树叶的声音。

  生:“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。

  师:你真聪明,“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音,风小的时候是“沙沙”,风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音?

  生:“呱呱”小青蛙挖洞的声音,他们要准备过冬了。

  生:“砰”人们拔萝卜的声音。

  生:“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。

  生:“哧啦”人们掰玉米的声音。

  ……

  师:同学们真棒,找的声音可真多,我们模仿这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗,好吗?

  课后反思:

  成功之处:

  1、朗读恰到好处。上课开始,学生急于读诗,因此采用了多种形式让学生朗读,指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流。

  2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音,学困生轻而易举就找出,然后再找秋天还有什么声音,学生异常兴奋,学困生易从习惯思维中找出风声和雨声,而优等生视野开阔,能更深入思考,找出田野里的声音和自然环境中的声音,不需要再维持秩序,不需要提醒注意,全体学生兴趣浓厚,思维得到开发,想象插上翅膀。

  不足之处:文本中一些很美的词,如:“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导,只是通过朗读来潜移默化,没有经过教师引导的文本内容,学生的印象不会太深刻,望各位老师多提建

《听听,秋的声音》教学反思5

  讲完《听听,秋的声音》这一课,让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆,在鼓励中享受成功的喜悦,在鼓励中创造奇迹的。

  《听听,秋的声音》是一首现代诗,是略读课文,因此,在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究,通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展示你美妙的读书声吗?选择你喜欢的一小节读一读。话音刚落,孩子们把小手举得高高的,跃跃欲试,老师我!老师我!生怕我不叫他们,一时间我还真不知道该叫谁好了。这时,我忽然感觉到一个角落没有举手,没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学,他是一个有轻度发音障碍的.孩子当我看见他时,他默默得坐在那,眼巴巴得看着同学们。看见我看他,马上避开了我的眼神。我想,他一定也很想读,可是没有勇气举手。于是我用商量的语气问他:刘锦猛同学,你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗?看见我鼓励的目光,他似乎多了几分自信,很勉强地站起来读了第三小节,那声音里有胆怯。接着我引导同学们评价:你觉得他读得怎么样?他读课文的声音不错,如果声音再洪亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读,我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓励性的评价,真的很让我感动,再看看刘锦猛同学,脸蛋红红的,羞涩中带着喜悦。你能再试着读一读吗?我再一次征求他,再试试,你肯定行!不知是谁小声说道。他的脸更红了,我向他投去鼓励的目光:你真的行!他读懂了我的眼神,鼓足了勇气又读了一遍,这一次,不仅声音洪亮;而且还很有感情。刚读完,小精灵赵野就第一个叫好,好!并带头鼓掌,紧接着,教室里响起一片热烈的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着灿烂的笑,我也感受着这份喜悦,因为孩子们相互鼓励的话语中,在成功的喜乐氛围中,孩子们小手如林,争先恐后,尽情地展示自己,此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境,感受着成功的喜悦。

  时隔不久,我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条,上面很工整地写着:谢谢老师和同学们的鼓励,从那以后,我敢在同学们面前读课文了,还愿意和同学们一起讲有趣的事了。多么令人感动的一段话呀,这正印证了那句话,被鼓励的人心怀感激,是对鼓励者最好的汇报。

  是啊,社会生活中,每个人都渴望得到别人的鼓励。鼓励出效果,老师鼓励学生,学生更加勤奋,同学互相鼓励,可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中,在不经意间,哪怕一个眼神,一句话,都有可能改变人的一生,鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果,让我们在教育中对学生多一些鼓励吧!让鼓励创造出更多的奇迹!

《听听,秋的声音》教学反思6

  《听听,秋的声音》是新课标人教实验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗,作者抓住秋天大自然里的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。我在教学本课时,围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点,通过反复的朗读,让学生展开想象的翅膀,配合多媒体课件教学,共同来聆听秋天,感受秋天景象的美好。

  当学生们听老师范读课文时,他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面,有植物,有动物,还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此幸福,如此美好。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程;学生们第二次听多媒体课件的朗读,此时学生们的想象变得更加丰富,世间万物皆是精灵,孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最美妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的'想象力和创造力的同时,赋予了学生更为广阔的思维空间的同时,也帮助学生打开了另一扇通往知识宝库的大门,激发出了学生巨大的学习热情。

《听听,秋的声音》教学反思7

  《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的.熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听,秋的声音》一课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去,整个教学过程我分为五个步骤。

  1.秋的声音

  首先从本组教材《秋天的雨》入手,让学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染。

  2、寻找秋的声音

  在学生“感受”的基础上,我并没有让学生停留在书本知识上,而是引导学生自己去找一找,听一听秋的声音。

  3、展示秋的声音

  让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

  4、说说秋的声音

  把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来,说说自己听到的秋声。

  5、对话秋声

  学着书本上的样子自己写上几句。

  总之,在这节课上我注重语文学习多元的因素,重视语文的感染作用,注重引导在学习过程中的独特体验。

《听听,秋的声音》教学反思8

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,《听听,秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。

  在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。

  一、创设情境,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一组有关秋天的图片,使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细看图,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首试的前三小节结构一样,先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?

  这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  在学生朗诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的'声音,蜜蜂振动翅膀,嗡嗡,是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体,让学生放在一起读要好的多,而我在教学过程中引导学生是一节一节的读,这样浪费了时间,最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。

《听听,秋的声音》教学反思9

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听,秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文,本课的教学目标是:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、再读中展开想象,和同学交流读后体会。

  3、仿照课文,补写几句诗。

  为了达到以上目标,我是这样设计的:

  一、创设情境

  ,享受音乐,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并陪以声情并茂的课文范读,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首试的前三小节结构一样,老师重点指导第一小节。先让学生自由读,再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后在指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己人的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的'语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”还有的说:“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。

《听听,秋的声音》教学反思10

  《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗,如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后,自己也非常地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为基础。点名读的时候学生有了自信,举手特别积极。在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。”时,老师问,如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有一定的难度。因此,我做了大量的准备,课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的'声音。”有的说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告别。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获

《听听,秋的声音》教学反思11

  《听听,秋的声音》这篇是一首散文诗,同时也是三年级第二篇略读课文。我根据教参的提示,把教学重点定为“带着想象朗读”

  具体是这样展开:

  通读两遍文章和易错字词后,让孩子们找出在秋天里,是谁发出了什么声音。再有一次自主学习,选择喜欢的段落说一说所见所听和所想,去填补诗的留白。

  脑海中有了画面,才更能明白诗人的感情。在体悟情感的基础上,带上节奏朗读诗歌。

  因为课后没有生字,对于会认字的教学只是认一认,点一点,再布置一个课堂上仿说过的仿写作为小练笔,这节课就可以结束了。

  可取之处主要体现在流程和设计。

  在朗读方面,我首先使用自由朗读、默读两种方式让学生通读整首诗;在1-3节重点章节的学习上,穿插使用个人范读、全班齐读、师生合作读的方式,让学生在读中感悟和体会情感。

  在想象上,分别做了不同层次的指导。

  先让学生自由朗读1-3小节,任选喜欢的小节说出所见所听所想。其中,所见和所听可以直接在文中找到答案,大部分学生能完成,所想才是我想引导的重点。

  有的学生只是按照文中的.表达再说一次,这严格来说是比较偷懒的思维。

  也许是他们还不会,所以,当看到学生卡住的时候,我给出了自己的例子:“老师也喜欢第二节。我看到了蟋蟀振动翅膀,一下子从阳台上飞起来。它还转过身跟阳台上的小朋友道别,说小朋友再见呢!”后来,孩子们就知道怎么说了,原来是要加一点合理的想象,可以是动作,也可以是语言。

  想象完画面,我让学生也来当一回小小诗人,换掉了大树和蟋蟀,尝试仿照1、2小节说一说其他生物的声音。

  我先给出的是青蛙,只把青蛙的动作挖空,其他地方已经填好,减轻孩子们的负担。等他们熟悉了规律后,再让他们独立完成其他生物的仿说。后面孩子们换了小鸡、小草和雨水,说出来是合理的。这个也是今晚要做的小练笔,所以花了比较长的时间,请了好几位同学说说他的想法。

  接着,我在第⑤小节也设置了想象环节。有了前面的铺垫,这里的想象就很简单了,稍微点一点就可以说出来。在朗读和想象这两方面的落实,问题应该不是很大。

  需要改进的地方我认为是课堂氛围。

  我认为教学设计的问题不大,但上完的感觉比较一般,主要原因可能就是学生的反馈没有预想中的热切。

  我本以为,有仿说和朗读,这是我们班同学很喜欢的环节,应该会见到许多小手争先恐后举起。像平时一样,我还能听到很多新奇的点子。

  今天孩子们的坐姿很端正,能看见他们对这节课注入重视,但似乎少了点兴奋感,回答问题的声音也不大,有点拘谨。

  在仿说的一开始,我把难度设得很低,只需要补充出青蛙的动作就能完成,但请了几位同学后,发现他们的答案并没有踩到点子上。这里可能是我的引导不够直接和细致,出现了学生不知道要怎么填的情况。

  学生的课堂参与度不高,这是个综合性的问题。在往后的教学过程中我会继续观察,想办法突破。

《听听,秋的声音》教学反思12

  《听听,秋的声音》是人教版三年级上册第三组“发现秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现,抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是刷刷的落叶声,有节奏的蛐蛐声,温暖叮咛的大雁声,喜报丰收的秋风声,还是诸多可心领神会而不可闻的美妙音符,都带我们走进秋天,走进秋天这辽阔的音乐厅,去聆听秋天之韵,感受秋天之美。秋天景色虽美,声音动听,但上起来却没有想象中简单,这不,三易其稿,总算交了一个较为满意的答卷。我从三个阶段来进行《听听,秋的声音》教学反思:

  一、看山是山,看水是水

  第一次教学设计时,通过观看优质的教学视频,借助网络课件和教学设计资源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分为四大板块:

  (一)、听听,秋的声音

  1、思路:这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好,再通过诗歌朗诵的音频进入情境,学习课文。

  2、问题:自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音,感受到他人的感情朗读,便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听,感受秋天的美好,但细思之,我这样做,有如越俎代庖,未发挥学生的主动性,反而让孩子的思维收到局限,不能自由想象。

  (二)、读读、秋的声音

  1、思路:这部分,首先让孩子读含有生字的词句:

  抖抖手臂(bì)xx刷刷(shuā)振(zhn)动翅膀xx口瞿口瞿(qū)

  秋风掠(lu)过xx送来歌吟(yín)谷粒绽(zhàn)开xx唱起歌韵(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮咛(dīnɡnínɡ)走进这辽(liáo)阔的音乐厅(tīnɡ)在这,我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读,反复的朗读这些词句让孩子初步认识生字,体会诗歌的节奏感。

  之后,我再让孩子带着这种节奏感读课文,感受秋之音,体会秋之魅。齐读课文,了解课文所说的“演唱家”后,我用“在这些音乐声里,你最喜欢谁的声音?”来让孩子畅所欲言,说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析,针对孩子的回答,我再补充、提问。大树部分让孩子模仿大树抖抖手臂,说说黄叶之语,体会“刷刷”之情。蟋蟀部分,让孩子聆听蟋蟀之声,唱其告别之韵,读出不舍之情。大雁部分,我则通过“叮咛”一词,让孩子说平常父母老师对自己的叮咛,感受叮咛后面的'温暖,体会大雁的话语。秋风部分,我则出示一副秋天丰收的图片,让孩子感受丰收,体会喜悦,并带着喜悦吟诵诗歌。最后,我便小结这四种声音,让孩子带着情境,和着音乐朗读一二三节诗文。

  2、问题:朗读次数较多,但孩子的收获却较小,孩子的朗读水平没有按照一读读准确,二读读流利,三读读出节奏的要求来,节奏感不强,读的效率不高。引导孩子读课文,并说演唱家时,因为我的导入问题较难,有些孩子不太明白哪些是独唱,哪些是合奏,谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的,可省略。此外,读诗是需要循序渐进的,我在此处便让孩子配乐朗读,孩子可能会提升朗读兴趣,但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情,不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题,感受诗境后再进行。

  (三)、说说,秋的声音

  1、思路:在教师情境导入“听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音。在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上,我们再去听听”后,出示第五节。

  “秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有很多很多,甚至有些只可意会不可言传,引导孩子看图片思考:秋的声音还会在哪里呢?你在秋天听到了哪些声音?让孩子自由想象,再出示他们能够想出的象声词。

  接着,再尝试着让孩子合作,模仿一二小节的格式来说说秋的声音。如:“听听,秋的声音,蜜蜂xx,“xx(拟声词)”,是xx。

  2、问题:因未站在学生的角度思考问题,让孩子在图片中找秋的声音,束缚了他们的思维,并且仿写前也没进行句式的分析,大多数孩子不会说,不知道如何说。

  (四)、写写,秋的声音

  1、思路:说完这些声音后,孩子们基本上知道如何说了,但是说什么还需要静静思考,于是,教师让他们每人写一小段,写完四人合作组成一首,看能不能合成一首诗。

  2、问题:承接上面的说,让孩子写,想法是好的,但学生说的部分还不能进行,这部分就形同虚设了。

  二、看山不是山,看水不是水

  在第一次试教后,我发现自己的问题很多,有些东西看似简单,实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落,而教学环节也开始在细节处在自己思考后,结合资深老师的经验,我做了一些调整:

  1、本文课题极具特点,是三年级第一次接触带有标点符号的课题,所以需要在朗读指导时提醒孩子注意停顿。

  2、语文课堂讲究一课一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略读课文应该让孩子在语言上获得什么时,我发现贪心的自己听说读写都想兼顾,这样必然导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此,在听取了资深老师的建议后,我决定着重抓孩子的朗读,让孩子在朗读中识字,在朗读中理解课文内容,在朗读中体会秋天的美好,在朗读中感受作者的感情,在朗读中习得仿写的方法。

  3、文章讲究自读,若听音频会让他们思维受限,认为读就只能这样读,读不出多样性和自己的感悟。

  4、导入部分我改为欣赏秋天美景,感受秋天后学习新课,这样既节省了时间,又让孩子放飞思维,感悟秋天。

  5、说话练习不在多,在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面,让学生举一反三,初步感受其他声音的美好情感。

  6、用生活中的“叮咛”来思考文章中大雁的叫声,感受人与自然的和谐,以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦,并带着这种情感读诗,加深孩子的理解。

  7、说说秋的声音难度较大,我们班的孩子虽然聪明,但需要引导。因此,我采用让孩子从简单的入手,将第三节诗“一排排大雁追上白云,洒下一阵暖暖的叮咛。一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式,在让孩子思考大雁和秋风在做什么,发出了怎样的声音,想表达怎样的感情,孩子们通过想象交流,填空完成诗句。降低难度后,有一两个孩子能够说出来大雁部分,其他孩子受到启发后,秋风部分也能说出来了。在这种情况下,我再出示一些图片,让孩子想,说,进入写的环节。

  8、最后课文结束部分,我采取让孩子用一个词语形容秋天,并带着这种感情来配乐齐读课文,感受课文的美。

  三、看山是山,看水是水

  经过反复琢磨更改后,我对这篇课文有了更深的理解,但因能力有限,依旧有一些问题:

  1、朗读时虽注重了层次性,但因老师指导不够,节奏感未完全读出来,且朗读时方言味道浓。

  2、“以学生为主”,学生主体的意识不够,上课有表演趋势,导致有些地方不相信孩子能够做到,而用图片直接取代他们的想象。

  3、孩子们阅读能力有限,有些地方如“叮咛”其实就是大雁的叫声需要点破,让孩子明确知道。

  4、朗读要求需明确,评价语言应有针对性,让孩子在评价中指导如何做才能更好。

  5、临场应变能力有限,因紧张忘记板书,下课前有稍许时间,可进行本课的总结,再板书。

  6、四五节因难度较大,我省略了此部分,但是秋的声音有很多是可心领神会而不可闻的声音,孩子们知道哪些呢?可以让孩子说说,从而从课内扩展到课外,达到“教是为了不教”的效果。

  三易其稿,总算改出了较为满意的教学设计,也从学生的作业中看到了他们的收获。

  听听,秋的声音,秋雨纷纷落下,“沙沙”,是冬天到来的提醒。听听,秋的声音,枫叶从树上飘落,“刷刷”,是红叶道别的舞姿。(梓璇)听听,秋的声音,蜜蜂出来采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道别的语音。听听,秋的声音,秋风吹过田野,“呼呼”,是和稻谷问好的声音。(博文)听听,秋的声音,鸟儿在树梢歌唱,“叽叽”,是小鸟对秋的迎接。听听,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告别的声音。(静怡)听听,秋的声音,橘子摇摇身体,“沙沙”,是橘子睡醒的喃语。(佳磊)听听,秋的声音,小雨从天上掉下来,“哗哗”,是给小草的滋润。听听,秋的声音,兔子跳出来吃菜叶,“咯吱”,是给馈赠的欢喜。(希婧)听听,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪”,是对秋姑娘的问候。(祖铭)听听,秋的声音,青蛙唱着歌儿,“呱呱”,是和菏叶道别的声音。(宇翔)听听,秋的声音,稻谷弯下了腰,“轰轰”,是农民伯伯收获的喜悦。听听,秋的声音,风儿微微吹拂,“瑟瑟”,是风儿告别夏天的声音。听听,秋的声音,在丰收的季节里,在秋叶飘落的季节里,在大雁南飞的季节里。听听,我听到了秋的声音。(浩浩)听听,秋的声音。听听,我的反思!

《听听,秋的声音》教学反思13

  《听听,秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课,我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听,秋的声音》。这是第二单元的其中一篇略读课文。

  本课我设计了三个教学目标:

  1. 、认识“抖、蟋”等9个生字。

  2、有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

  3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。上完课后,我感觉第2个目标中的边读边展开想象,和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导,语文老师齐聚会议室进行评课。总的来说,有得有失。下面将优点与不足梳理一下。

  优点:

  1、教师的思路清晰,环节设计很紧凑。

  2、教学重点突出。

  3、教师在课堂上的语言简洁精炼。

  4、敢于让学生放手自主学习。

  不足:

  1、学生引导“掠过”这个词时教师的'解释不到位。

  2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音,不局限于前3个小节。让学生自由发挥。

  3、仿写练习可以当堂写。

  4、引导学生想象画面可以出示图片,或者让学生联系生活实际理解。在课堂一开始,就应该把这篇课文的题材是诗歌点出来,这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。应该是第几小节。我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。因为每一次上课就是一个改变自己,浴火重生的过程。没有这种听课的平台的提供,自己教学水平是难以长进的。课都是多上多磨出来的。

《听听,秋的声音》教学反思14

  如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教学的重点。

  我先借助多媒体,从声音渲染入手,播放秋天里各种声音,让学生听听是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文,品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣,为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界,激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的,但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中,我配上了轻音乐,清新的音乐正符合诗歌的朗读基调,带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受,学生的朗读自然也就入情入境了。接着,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了,学生的'思维又如同一片火花去点燃另一片。

  下面是学生的佳作:

  听听,秋的声音,

  枫树抖抖手臂,

  “唰唰”,

  那是红枫离别的歌韵。

  听听,秋的声音,

  小溪尽情地奔跑,

  “哗哗”,

  那是迎来秋天的歌吟。

  听听

  秋的声音,

  在一棵棵果树里,

  在一个个玉米里,

  在一片片田野里,

  在一棵棵高大的枫树叶上。

  “想象是人类思维中最美丽的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展,才能神游其内,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。

《听听,秋的声音》教学反思15

  《听听,秋的声音》,一读题目,顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗,语言精练优美,富有韵味。走进秋,走入诗的意境,我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响,在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了,稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……诗歌就是这样,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美,给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的'情谊。

  如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教学的重点。

  首先,我借助多媒体,从视觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,再引导学生去读课文,品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣,用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言,为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界,激发了学生的学习兴趣。

  师:同学们,秋天是一个美丽的季节,因为秋天是一个色彩的宝库。请看,秋天的天是湛蓝的,万里无云;秋天的月是明亮的的,皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的,黄叶飘飘,红叶似火,劲松苍翠,古柏更加郁郁葱葱……

  师:秋天不仅是一个色彩的宝库,它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库,去聆听那些美妙动听的声音,去品位浓浓的秋意。

  其次,我用音乐的美渲染诗歌的美,充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的,但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体,播放秋天里各种声音,让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中,我配上了轻音乐,清新的音乐正符合诗歌的朗读基调,带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受,学生的朗读自然也就入情入境了。

  最后,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。看,学生的佳作:

  听听,

  秋的声音,

  小雨跳到树叶上,

  “滴答”

  是叶儿换衣的声音。

  听听,

  秋的声音,

  雨娃娃落到地上,

  “哗啦”,

  是大地给妈妈洗澡的声音。

  一棵棵大树果实累累,

  飘出一片片香味。

  一棵棵高粱鼓起小肚皮,

  秋天真是个丰收的季节。

  让我们去感受秋天,

  去闻秋天,去听秋天……

  “想象是人类思维中最美丽的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河。只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

  我想“披文以入情,循路而入境”,在语文课堂教学中,如果能精心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。

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