《识字4》教学反思

更新时间:2022-05-08 10:08:02
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《识字4》教学反思

  作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《识字4》教学反思,希望对大家有所帮助。

《识字4》教学反思1

  这课时,主要教会学生6个昆虫的词语,我先让学生复习一下上课教学的6个词语,学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画,看看找到了哪些昆虫?它们在干什么?这个环节不仅培养了学生的观察能力,而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时,相机出示昆虫的大图和词语,采用多种形式的朗读帮助学生记忆,比如小组读,男女生读,个别读,齐读,等等。学生不仅将词与图对应起来了,而且也将词语记住了。似乎,原有的重点已经完成了,但是我还进行了拓展,让学生回忆一下,你还知道哪些昆虫?喜欢哪些昆虫,用“有……有……还有……”训练说话,学生很感兴趣,也说的很好。我想:每一堂课,如果都能这样挤点时间进行一下拓展,那我们学生的综合能力一定会大有提高。

《识字4》教学反思2

  本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系,将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓,有充分的想象空间,为识字、诵读、练习说话提供了凭借。

  教学中,我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时,联系自身生活体验,感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境,做到读词语、想意境、悟感受,真正做到切己体察。借助图画感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象,通过诵读再现意象,感受东海、黄河、长江的壮美。

  当然课堂上也不能一味的讲解,孩子的兴趣必须调动起来,因此,在课中,我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画,再引导孩子说说这些古文字像什么?这样激起了孩子探究的兴趣,并通过观察比较,引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体,这样适当地进行语言训练,发展了孩子的思维能力,并为识字教学增添了情趣。

  所以我想,我们的识字教学,应跳出为识字而识字的圈子,让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力,达到孩子自主识字的最高境界。

《识字4》教学反思3

  《识字4》是一个字族识字,通过基本字“也”,换上不同的偏旁,可以组成新字——“驰、地、他、池”。通过本课的教学,让学生学会本课的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字,初步了解形近字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  在教学中,我先出示基本字“也”,由于是上学期学过的生字,所以我直接让孩子读后,引导学生用“也”造句。我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜欢画画,我也喜欢画画。”有了老师的示范,学生都纷纷举手发言。吴凡说:“周宇翔喜欢读书,我也喜欢读书。”姜米阳说:“太阳是红色的,国旗也是红色的。”孙涛说:“王逸凡喜欢说话,我也喜欢说话。”我听了笑了,真是个调皮的家伙,不过是他的真心话哦!

  在开心的氛围中,我适当地创设了情境。“也”特别喜欢我们一(8)班的小朋友,它想为我们小朋友露一手,为大家表演一个魔术。他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。通过加上不同的偏旁,变成生字“驰、地、他、池”。在学习“驰”时,我引导理解词义,“也”有了马儿就跑得很快,这就是“奔驰”。出示:马儿奔跑的图片。除了马儿奔驰在草原上,还有谁会奔驰呢?学生说了很多,有的说汽车在马路上奔驰,有的说豹子在草原上奔驰,有的说火车在铁路上奔驰。不过张晨浩说:“飞机在天空中奔驰。”这个答案在我的预设中没有,我发现在讲解意思时,只关注了跑得快,没有说在陆地上。我赶紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”,在天空中跑得快是“飞驰”。学生基本都明白了这两个词语的差异。感谢张晨浩的错误句子,让我看到自己预设的不足,从而可以弥补自己的缺陷。

  在教学中,我除了教了书上所写的生字,还补充了“她”,适当地拓展了教材的内容,学生认识的兴趣比较高。

《识字4》教学反思4

  这是一课形声字的归类学习。第一课时,我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚,并区分锚和猫。最后,总结了学习形声字的关键“形旁多表义,声旁多表音。”第二课时,借助这个方法学了其他的生字。

  我先出示了偏旁,让孩子们说说这与什么有关,再与苗组合成新字,猜猜这个字的意思,最后通过图片来巩固生字新词。一说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情,他们乐思,爱说,课堂成了孩子们的舞台。在最后的选字填空的练习中,他们有理有据,填字时是那么自信,从他们红扑扑的脸蛋,亮晶晶的眼睛里我看到了他们的快乐与成功!

  也有一个地方感到很苦恼,锚,至今仍有人读苗!声旁多表音,却不一定就是声旁的音!

《识字4》教学反思5

  在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上,并播放配乐录音,学生眼睛亮起来了。广阔的田野,绿幽幽的树林,五彩缤纷的花丛,学生一下子走进了美丽的大自然,走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。

  在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。

  词串教学中,通过创设带领学生到大自然中走一走,看一看这一情境,出示了情境图,让学生从图画中体会到大自然的乐趣,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。

《识字4》教学反思6

  识字4的教学内容和识字3的内容比较相近,重点内容是让学生区分形近偏旁:日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的构字规律来进行区分,所以小朋友学习时觉得驾轻就熟,比较简单,能利用偏旁表达的意思进行区别,后来的默写中也反映出小朋友掌握得比较好,只有三个小朋友错了,只是以前从来没有出现过的情况。

  我想识字教学要注重交给学生识字方法,力求学用结合。只有重视利用学生已有的知识能力引导学生探究、发现,了解偏旁本义,探究构字规律,才能将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来。

《识字4》教学反思7

  教学要求:

  1、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

  2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。

  3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。

  教学重点:

  识字写字

  教学难点:

  初步了解形声字的构字特点。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  同学们,暑假谷老师去大连玩了一趟,那儿的景色美极了!尤其是大连港口,既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时,心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色,老师特意带回了一幅画(出示图画)

  让学生说说看到了什么?

  二、 由图入境,学习词语。

  当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗?

  (出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。

  (出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?

  生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)

  生2:铁锚能停船。

  教师评价:同学们观察地真仔细。

  三、 朗读儿歌。

  这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?

  出示儿歌:船上有只锚

  船上的锚两个爪

  船上的锚能停船

  请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。

  四、 学生看图自编儿歌。

  看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)

  生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。

  生2:我家的猫喵喵叫。

  生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。

  生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。

  教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:

  家里有猫

  家里的猫四只脚

  家里的猫喵喵叫

  学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字,重点读好。

  学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。

  五、 熟读儿歌,学习形声字。

  我们能给这首儿歌起个什么名字呢?(教师根据学生回答出示:猫和锚)

  师故意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?”

  生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗”字;不同的是“猫”的偏旁是反犬旁,“锚”的偏旁是金字旁。

  生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的,所以是金字旁。

  生3:还可以从字音上区分,“猫”是一声,“锚”是二声。

  同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):

  猫和锚

  莫混淆

  看看偏旁就知道(学生齐读)

  六、 学习带有“苗”字的形声字。

  右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。

  1、 老师做描红的动作,学生猜出“描”字

  2、 让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

  七、 教师小结。

  今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的意思。

  八、 转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。

  [课后反思]

  前几天在接受反思课题组检查活动中,我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于有趣的识字游戏中,兴味盎然。我想:

  这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。

  学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性,只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

  在这堂课上,学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。

  我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想:如果每次教学都能注意到这一点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

《识字4》教学反思8

  本节课通过赏美食、说美食、吃美食,引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧,培养民族自豪感。使学生感受到中华美食文化的博大精深,激发学生进一步探索美食文化的兴趣。

  优点之处:

  1.切合学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈;

  2.学生是在一定情境下,借助老师的.帮助,及与同学的协作、交流,同时利用已知信息为基础,通过意义的建构而获取认识,符合教学规律。

  不足之处:

  1.识字课,识记字形没有贯穿到课堂中。

  2.写字时间不够10分钟。

  改进措施:

  通过这节课的教学,我也深刻认识到:我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习的能力。只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!

《识字4》教学反思9

  一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣,所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识,可以去问家长,也可以自己到课外书上去找,或者上网查询,都可以。孩子们听到这个作业后,都很兴奋,纷纷说要多找一些小昆虫的资料。

  课堂上,我在教学后两行词语时,让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时,他们的小手都举得高高的,说起来也是头头是道,眉飞色舞。说着说着,他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了,什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等,听的孩子也是津津有味。

  看来低年级的教学,一定要找到某个落脚点,这样才能达到预期的教学效果。

《识字4》教学反思10

  求索

  教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系,将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓,有充分的想象空间,为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外,在教学识字3时就要有意渗透学法,到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

  教学片断

  一、复习导入

  师:上节课,我们学习了识字3,你的收获是什么?

  生:我知道了木字旁和禾字旁的来历?

  生:我知道了和树木有关的字都是木字旁;和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

  生:我们还知道两组词串放在一起学习,是让我们区别木字旁和禾字旁。

  生:……

  师:我们是怎么学习识字3的?

  生:(学生相互补充完成)先自己读词串,每个字音读准确,把词语读流利。再结合插图读每组词串,找一找词语之间的联系,然后两组词串进行比较,了解偏旁的来历。

  师:现在我们来学习识字4,请你用学习识字3的方法学习好吗?

  生:自读词串。

  师:变换形式检查。

  师:同学们读书很认真,能把每组词串读得正确、流利。现在,你们再读词串,用一两句话说说词串的内容,要用上词串中的词语。

  生:太阳高高地挂在天上,晴空万里,小艳在这温暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,挂在衣架上晾晒。

  生:小刚去郊外游玩,站在山顶上向远方眺望,有一位解放军叔叔看到了,以为有情况,架起机枪眯着眼睛在瞄准。(呵呵,有些勉强)

  师:大家仔细看看,这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗?

  生:不是的,解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

  生:……

  生:老师,我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

  生:老师让我们用上词语说图意,还没有让我们说词语与什么有关系。

  师:那好,你们既然发现了规律,就找一找吧!

  生:与太阳有关的字用的是日字旁,与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

  生:……

  ……

  师:本课就3个生字,你们用什么办法记住它?

  生:晒,太阳从西边升起。

  生:不对,应该说太阳从西边落下。

  生:瞄:眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

  思考:二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力,并培养主动识字的习惯,以适应三年级识字教学“扶”渐减,“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律,又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法,调动了学生主动识字的积极性,减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。

《识字4》教学反思11

  教材分析:

  《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇,作为语文教学的基础,识字是语文教学的难点和重点,要采取多种形式的记忆,让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁,意思也会不同。

  三维教学目标:

  1.知识与技能:正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字,会写“苗、猫”2个生字。

  2.过程与方法:理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

  3情感、态度与价值观:激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。

  教学重点:

  正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

  教学难点:

  初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

  教具准备:

  生字卡片、转盘。图片

  教学方法:

  观察法,讨论法,讲授法,练习法!

  教学过程:

  导入:同学们,在平时的生活中大家有没有好朋友呢?(生答:有)

  (设计目的:从学生感兴趣的问题入手,可以更好的激发学生的兴趣,提高学习效率)

  (出示生字卡片“苗”)同学们看老师手中的字,大家以前都学习过,怎么读?(生答:苗的拼音,齐读2次)“苗”一个人现在很孤单,今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

  (出示转盘:底盘写上了5个字的偏旁)

  (设计意图:转盘的设计很新颖,学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣,有助于师生互动)

  一.问题指导:

  1(出示字盘)看一看,苗能跟哪些偏旁做朋友?

  2学习“描”:

  1)描为什么用提手旁?

  2)谁能给描扩扩词?

  3)齐读2遍生字。

  3学习“瞄”

  1)它的意思是什么?你是从哪里知道的?

  2)读一读,瞄准,这里的准是翘舌音

  4学习“锚”

  1)它的拼音读什么?

  2)你知道“铁锚”是什么东西么?

  (设计要点:在设计这几个问题时,我总从由易到难的原则,合理设计问题。符合学生实际。有梯度)

  二.学生自学:

  1.交流讨论老师提出的问题,

  2.正确,流利的朗读词语。

  (目的:以读为主,加强记忆,效果显著)

  三.交流展示:

  1.描:偏旁:提手旁(描红)(描写)

  2.瞄:意思是用眼睛去看,偏旁:目字旁(瞄准)

  3.锚偏旁:金字旁铁锚

  (锚字的教学是一个难点,“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西,它的外形有两个爪。可以让学生演示:在大海中航行的船,要想靠岸必须用力抛出铁锚,才可以停住。)

  意图:在每个词语讲解完后都配了插图,形象直观,易于理解。

  四.自主探究:

  同学们,识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢?把同学们分成了a.b两个小组,分别从生字的偏旁,结构,组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力,大家都能出色的完成。(激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用)

  结果反馈:猫:反犬旁(小猫)小猫真可爱。(a组同学)

  喵:口字旁(喵喵叫)小花猫在院子里喵喵叫b组同学

  (这一环节的设计培养了学生的合作探究能力,初步尝试。需要在老师的指导下完成)

  五.点拨解惑:

  描,瞄是形声字

  苗是声旁

  提手旁,目字旁是形旁,表示与字的意思有关的。

  (形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透)

  六.当堂训练

  (选字填空题)苗描瞄喵猫锚

  1、地里的禾()绿油油的。

  2、小花()喜欢()()叫。

  3、船上的()能停船。

  4、()红的时候要看清字的位置。

  5、我们打靶是要()准靶心。

  (之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的)

  七.:回顾总结,说说收获。

  今天,你们通过自己的努力,学到了什么?跟大家一起分享吧!

  我们的祖国汉字就是这么有趣,用今天我们认识字的方法,你将会认识更多的字

  八.作业

  练习册的智能积累完成

  九:板书设计:

  略

  教学反思:

  本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文,学生易于理解。2。采用了小组互助学习的方式,学生来共同探究问题,培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式,对于聋生而言,表演的方式不仅形象直观,而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

  不足:课堂时间分配略显得不均匀,个别学生的学习没有照顾到。

  总体来说:学生在本节课收获不少,达到了预期的学习效果,完成了教学目标。

《识字4》教学反思12

  《识字4》是一篇词串形识字的课文,本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读,,可以拓展学生学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学习,使每一个学生在原有基础上得到提升呢?

  一、关注学生良好学习习惯的培养

  1、读书习惯:姿势正确,声音响亮,不添字不漏字不错字,特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  2、倾听习惯:听自己读,发现难读要多练;听同桌读,发现错误要指出;听听老师读,学会读出节奏和韵律。听同伴发言,加以补充或提出不同意见。

  3、表达习惯:语言完整,前后连贯,声音响亮,有礼貌。

  二、利用孩子们已有的经验设计教学环节

  孩子的经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验,就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受,更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子,就会让这些学生产生学习的自信,同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫,有效调动学生已有的知识积累和直观感受,比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。

  三、注重培养学生观察能力和表达能力

  观察的过程即信息输过程,表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作,即思维、联想、想象的过程,其中思维过程是加工制作的关键,观察是前提,表达是结果,思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方,既培养学生观察能力、表达能力,又巩固了字形,能激发孩子学汉字的兴趣。

  再如,学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后,让学生仔细观察,说说自己的发现,弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

  四、注重学生识字兴趣的激发

  一年级学生有意注意时间短,教师更应该精心策划教学环节,让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式,既能吸引学生的注意力,又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣,又能有效提高学生识字能力。

《识字4》教学反思13

  《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课,课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

  新课程中学生的识字量增加了很多,学生的识字任务非常重,基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥,随着识字量的增多,孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个,我根据要认的字的特点,我把它分成两个板块来学习。

  “运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。

  教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是:生1说:“我发现这些字都是虫字旁”。生2说:“我发现这些字都是小动物的名字。”生3说:“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说:“这个字念什么?(遮住虫)读什么?”生4说:“蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,我说:“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么?”生七嘴八舌地说:“声音,不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

  课后,这些情景常常在我脑海中浮现,我为孩子们的发现感到惊喜,也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

《识字4》教学反思14

  在这课中,我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程,让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字,让孩子们进一步地了解:带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的;带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的;带有“两点水”的很多是和冰有关的;带有“三点水”的字再熟悉不过了,和水有关。每一个词语都配有插图,这又为孩子们的说话训练提供了素材,他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。

  这让我挺欣慰的。当然,在交流“东海、黄河、长江”时,他们表现不是太好,介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河,听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀!

《识字4》教学反思15

  课时目标:

  1、 熟读本课12个词语。

  2、 了解成语的含义。

  重点:熟读本课12个词语。

  难点:了解成语的含义。

  教学过程

  一、导入:

  (提问)你们喜欢听成语故事吗?今天这节课,老师就给大家讲成语故事。

  板书“识字4”

  二、听说结合,教授新课

  1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片,问:同学们,你们说尺与寸,谁更长,谁更短呢?(生答)

  2、 是啊!尺比寸更长!你们听,尺子再说:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我来,可差太远了!”寸想了想就说:“是的,你的确比我更长,可是在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了;你是很长,可是在量很长的距离的时候,你的用处就比不上比你更长的物体了。”

  3、 分析谁讲的话对,对在哪?帮尺想一想,它该怎么说?

  4、 小结:尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。每个人都各有自己的优点,也各有缺点。应该“一分为二”地看。

  5、 齐读:尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

  6、 用书本卷起来,看一个人,把所看到的东西说成片面,从而理解“管中窥豹”这个成语。

  7、 看图说故事:坐进观天

  8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的!都是形容那些没有全懂,却装作懂得很多的人,也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶,遮住眼睛,就看不见长远的事物了,谭恩只见眼前,目光短浅。这就是“一叶障目,不见泰山”。

  9、 齐读:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

  10、小组讨论:讲讲“拔苗助长”

  11、总结:违背了自然规律,一切努力都是白费,我们应该按规律办事,才能成功。

  12、 齐读:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  13、齐读识字4

  三、巩固练习

  填空

  尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )无( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

  四、作业:

  1、背诵《识字4》;

  2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

  教学反思:

  本识字有三组成语

  1、取长补短

  2、看事物要全面

  3、做事要遵循事物发展的规律,不能急于求是。

  成语读起来朗朗上口,同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多,应让学生多说,多思考。

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