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身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的复习课教学反思，欢迎阅读与收藏。
复习课教学反思1
欣赏课的教学实践中，我以学生为主体，自主学习，从感受、理解、表现音乐入手取得了较好的教学效果。具体教学措施如下：
一、抓住兴趣，激发学生赏析音乐的兴趣点
兴趣，是积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。音乐兴趣是学生进入音乐艺术殿堂。设计本教案时始终注重从兴趣出发，以兴趣为中心安排各个教学环节。
首先，在课的一开始，我没有直接出示课题，而是先让学生们听，感受音乐的情绪，听完后请学生们告诉我都听到了什么？让学生自己听后说出乐曲名字，。这时学生们的兴趣、自主性被调动起来都非常认真地听音乐，踊跃的回答问题。我对同学们说：“你们听得都很认真，而且对音乐的感受也很准确，虽然乐曲在你们头脑中所显像的形象各异，但是你们都感受到了乐曲的特点。这时我再向学生们出示课题，并且通过对作者、作品的介绍和讲解加深学生对乐曲的理解。然后，再通过变换不同欣赏方式，进一步激发学习兴趣，使学生产生追求音乐美的欲望，自觉主动地学习音乐、探索音乐。
二、关注音乐本体 反复聆听
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏的中心环节是倾听音乐。欣赏教学主要是通过听觉从音乐中获得美的享受、精神的愉快和理性的满足，是培养音乐感受能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力的`有效途径。因此在本课教案设计中从听入手，以听为核心安排教学内容，选择教学方法。例如：采用熟悉主题法，通过模唱、反复听记主题旋律，培养学生的音乐记忆力；采用动作表示法，让学生用简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐；采用图表法，用图表的形式表示出曲式结构和情绪变化；采用表演法，让学生边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。通过这一系列的活动，培养学生的音乐记忆力、理解力和创造力。
总之，要上好音乐欣赏课，教师必须吃透教材，充分挖掘教材中的音乐因素与非音乐因素；必须认真备课，精心设计教学过程，选择适当的教学方法；必须充分利用多媒体等现代化教学手段。只有这样，才能引导学生发自内心、主动地去追求和探索音乐的美，激发学生的情绪和情感，增强学生的音乐记忆力，发展学生的联想力和想象力，提高学生的审美情趣和音乐修养，培养学生的创造力。
复习课教学反思2
复习，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。复习课，特别是数学复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个大的'提升，从而达到从知识到能力的一个飞跃。
这节课的教学目标是;
1、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。
2、收集统计在实际生活中的例子，整理收集数据的方法。
3、在解决问题的过程中，整理所学习的统计图，能用自己的语言描述各种统计图的特点。
4、在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。
在教学内容的选择上，我没有直接选用教材上的介绍自己班级情况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了这样一个情境，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的，使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。
复习课教学反思3
今天这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反思。
一、语言要规范。
尽量不要出现口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。如21×4（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。
二、给学生交流的空间。
对于口算题，要让学生养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位学生报1列，报完一个其他的学生做出评价。
对于算一算、比一比。学生算完，可以让他们同桌或小组讨论，发现相同以及不同之处，在班级交流的时候要给学生发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚开始可能学生回答不出，或者不敢回答，但是作为教师，我们应该给他们锻炼的机会，鼓励学生说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。一个学生说不完整，可以请另外的.学生补充。培养学生的主体意识。
三、要合理利用错误资源。
在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通过这样一步一步演示给学生看，他们就能清楚地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。但由于我之前没有渗透好，很多学生在做题时落步骤了。因此，在巡视学生作业时要仔细，一旦发现很多小朋友都犯了同样的错误，就应该及时在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让学生自己发现错误，并通过交流，掌握正确的方法。
四、加强学生分析问题解决问题的能力。
首先要让学生养成自己读题的能力，在评讲时要注重分析数量关系，或者让学生说清楚是怎么想的。像书上买东西这个表格题，一定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。每叫学生回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深学生的印象。
五、要培养学生良好的上课习惯。
做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。提问要调动全班的积极性，学生回答问题前举手姿势要规范，学生回答问题的时候，其余的小朋友要能养成认真倾听的好习惯。
复习课教学反思4
如何上好一节课，特别是英语复习课，对于年轻教师是一种挑战，也很难灵活掌握。如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。本节课的教学环节是这样的："单词 (听写)--复习学习单词—对话(复习重点短语词组)—听力(听完录音…学生小结重点句型、时态、语言点)--分组讨论(写作)—学生读短文—巩固时态语言点--布置作业。"整堂课教师在不停地讲，学生跟读、朗读、参与活动，快速做笔记，教师提问同学，气氛较为活跃。
回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础知识，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，但细细反思起来，又不尽人意：
反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。
我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。
新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。
反思二：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的'作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。
复习课教学反思5
上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。自己满意的方面：
1、 教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、重视理论联系实际，突出解决问题的'思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。
复习课教学反思6
复习课不能等同于练习课。很多粗心的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来从头到尾只注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养，每节课如此反复地进行，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮助学生系统整理过去的知识，也要教给学生复习的方法，提高学生整理知识、构建知识网络的.能力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。
复习课既要让优生“吃得饱”，也要让中下生“吃得消”。每个班都有优生和差生，我常常听到一些成绩好的同学抱怨：“老师，上复习课真的很无聊，上课讲的内容我们都学过了，都会了。”可是，对于成绩差的同学却不一样，虽然都是学过的知识，但他们却有很多知识都没掌握好，甚至有些知早已忘得一干二净了，复习的时候，部分中下生还是“一头雾水”，一个问题反复习问了好几个同学还是回答不出来。这样一来，成绩好的同学就觉得不耐烦了，他们上课无精打采，大大降低了他们的学习兴趣，打击了他们的学习积极性。
那么，如何上好复习课，既让成绩好的学生“吃得饱”，又让中下生“吃得消”？怎么样才能提高学生整理、构建知识网络的能力呢？怎么才能调动学生的积极性自觉地参与复习的过程呢？带着这些问题，我精心设计每一节复习课。按课型的特点不同，我们可以把数学课分成计算、概念、几何图形和统计、应用题等几种类型，对于不同类型的复习课采取不同的复习方法。
复习课教学反思7
高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法，为提高教学效率起到了一定的帮助。
一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标
高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的'知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、提高课堂教学效率
在基础知识复习课上，我主要采取如下步骤：
1、 课前发给学生学案，要学生根据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
3、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
4、要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：
第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。
第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。
第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。
复习课教学反思8
即将期末考试，各学科都在进行紧张的复习，多数情况下教师讲学生练，学生练教师讲的情景又浮现在我们眼前，教师讲解时学生注意力不够集中，学生练习时随心所欲等收效不大的结果令教师焦急。如何进行有效的复习教学呢？我们认为通过多层“互动”来缓解学生长时间（半学期）形成的麻痹状态，以新的复习课形式激发学生们的学习主动性，从而提高复习课的教学效率，我们组织教师进行复习课的教学探讨。
一、教学情景
设计第一单元《走进化学世界》复习教学时，我们制定出学习方案[学案]（包括基础知识、技能训练、探究问题）并提供给学生们，便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。具体设计出两种教学方案，第一种方案是改变过去教师讲学生听为教师与学生谈话式复习，改变过去学生练教师订正为引导学生合作、探究训练提高的复习方式，第二种方式为学生分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们愿意哪种方式上课，“分小组学！”绝大多数同学不给而同回答！于是这节课同学们分小组合作，差不多都是先合作完成基础知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景热烈)，然后完成基本技能训练（独立练习、相互订正），再完成探究性问题的研讨（相互讨论、辩析、创新），教师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同交流并指导。最后教师组织学生交流（各小组积极发表各组基础知识的回答情况、汇报基本技能训练结果、交流探究问题方案）。连平时不太愿意学习的同学都被这种情绪感染，自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了！统计发现80%左右的基础知识全部当堂完成、基本技能训练有80%左右过关，探究问题也由同学们共同研讨出多种方案（时间关系没有全部当堂展示），应该说还算是一节比较有效率的课。
二、教学感受
学生选择小组合作探究学习形式，正是学生对平等、民主和谐关系需求。在学生互动活动中，同学多边都是课堂活动的主体，都是平等的、民主的。小组合作探究学习充分调动了“学生互动”的积极性，课堂内全方位的有效的生生“互动”气氛极大地吸引学生参与课堂活动，从而有效激发他们的内驱力，使他们即获得知识，又享受到学习带来的快乐，促使课堂教学有效果。
教师分组指导、组织集体交流评价阶段，通过“师生互动”形式引导学生获取正确的知识与技能，形成良好的方法，建立良好的情感，从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平时就要建立平等、民主和谐的师生关系，
可以在上课时容许学生甚至鼓励学生发言，允许甚至鼓励学生“插嘴”参与发言。当学生不由自主的.插话时，正是他积极思考有所发现、有所创新的时候。
要让课堂充满“互动”，教师和学生共同的主体作用缺一不可。教师作为主体，要立足一个“导”字，而学生作为主体，则体现于一个“动”字。这样一来，全方位的有效的师生“互动”才能实现，互动面越广，互动层次越深，课堂教学就越有效，课堂教学就越有生命力。
要实现真正意义上的互动不能一，要依*平时课堂内造就一个活泼向上的适宜参与的气氛。教师要尽可能将教材内容与学生生活相结合，这样才能组织和引导学生开展讨论、交流、练习和质疑，不断提高学生的实践和创新精神。平时还要加强基础知识与技能过关，实现“天天清”的目标，平时加强过程与方法培养，提高学生能力，平时加强情感的熏陶，建立和谐关系，复习课时就会达到高效的目标。
复习课教学反思9
系老师为数学复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：
在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的'兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
在涉及“数学技能、数学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前数学复习课效果不理想的重要原因。
那么，怎样才能提高复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
复习课教学反思10
今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。
我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。
学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。
我根据学生的实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于实现教育目标，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的'开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验，。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
不足：
1.教师没有发挥好自己的引导作用。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：
1.教师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进行点拨，这样可以节省教学时间，能较好地突破重难点。我们要了解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。
2.在教学时，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。教师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。
复习课教学反思11
本节课想用一篇文章的编辑美化来复习Word的有关操作知识，比如设置“字体”及文字效果、设置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入图片及艺术字还有自选图形、查找与替换、页面设置及页眉页脚。
发完练习材料布置任务，先让同学根据16个小题试着编辑美化Word文档《小狮子》，发现只有个别同学还能试着操作，很多同学对操作题目很漠视，根本就不知干什么，只关注图片材料了，想想也是，学生只靠每周的这节课能得多少电脑知识呢，感觉有的同学握着鼠标还很紧张似的，可能还不太会用鼠标，或许以前多人一台时就没大操作过吧，现在条件好了，新机每人一台还有余，以后多关注“底子薄”的学生。
由于大多数同学对Word知识都忘了，为了节省时间还是共同演示一遍然后再让学生练习，找一个操作水平高的同学演示，我们师生共同给予提示，有的班级完成也几乎下课了，只得下节课学生再练习，能在当堂课上完成的`全校也是个位数，反思本节课安排的复习知识点真的太多了，下一次任务一定适量。
本节课内容只得用两节课来完成了，等本周再次练习编辑时，没想到很多同学还是又都忘了只会设置字体了，真是没办法，我想如果学生像我们老师样天天用电脑，把电脑当做学习的工具就都会了吧。
下一步还得想办法至少把必考的重点操作知识练会。
复习课教学反思12
总复习工作不仅是帮助学生梳理知识，更是培养学生学习习惯的一个重要阶段，尤其要培养学生认真做题的良好习惯。
首先是审题要严谨。数学的逻辑性强，不能由于审题时的一点差错，而使结果出错。对题目意思上的一个小小的疏忽，直接影响学生正确解答问题的最后结果。因此培养学生认真审题的良好习惯显得非常重要。其次是要教会学生解题的思路和方法，解决问题在做完后还要考虑答案的合理性。最后要做到认真检查。解题完成之后的`复查，找出错误之处，也是考验孩子，要把求得的结果代到题中检验，这就要平时的训练，而平时学生这一点往往做不到，好像也没有这个习惯，所以平时要加强习惯与能力的培养。
好的学习习惯不是一下子形成的，从中需要老师在平时有意识的加强训练，老师不仅要关注孩子的学习状况，学生是如何学的，更要关注学生学了什么。教给学生好的学习方法，培养学生好的学习习惯，才能提高学生的学习能力。
复习课教学反思13
本节课采用了多媒体教学的手段，能很清楚直观地将本章的知识脉络条理清楚地展示给学生，课堂的容量较大。本节课的主要设计思路是：首先把本章主要的知识总括，让学生明确本章主要的学习内容，然后再按照一定的逻辑逐一、详细地师生共同复习，每个知识点都有相关的跟踪练习，起到巩固提高的.作用。应该讲效果还是不错的，学生的学习积极性和兴趣都比较高。
由于本节课涉及的内容较多，虽然复习的是盐一章，但是由于它跟酸和碱的知识又密不可分，所以课堂上难免要对知识进行扩充和联系，所以无形中又增加了课堂的容量，至使预先设计的内容没有进行完，但我觉得只要能把涉及到知识点弄通弄懂，让学生真正理解，那这节课就算是很成功了。
再有课堂上学生提出、回答的问题有很多都很有价值，有的正好能反应出学生存在的问题，我采取了学生出现的问题再让学生解决方法，这既锻炼他们的思维表达能力，又增强了他们的自信心。
由于对课堂的进程没有做好充分的估计，至使练习没有进行完，显得这节课讲的多，学生练的少，复习的效果不是太好，再有从学生回答问题的情况看，学生的化学术语掌握的不好，经常用词不当，这一点有待于进一步加强，多给他们提供一些语言表达的机会，让他们对化学术语的运用的能力进一步加强。
复习课教学反思14
现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的'能力，成为历史教师共同面队的一个难题。
作为一名教师，经常在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力，适应新课程理念。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
上完了《侵略与反抗》一节 复习课，我进行了深刻反思：
从知识方面，作为一节复习课，我为学生设计了复习思路，让学生按照我的思路复习，牵着学生走，背课文知识点，单元知识容量大，只有部分好同学能掌握，大部分都不会，所以课堂复习题没有处理完，效果不是太好。所以教给学生一些学习方法和复习方法也很重要：每一节课布置给学生具体的内容，然后小组抽背，课代表抽背，之后教师串联知识体系，使学生有个完整的历史概念。复习巩固题要有层次，打出来，不同层次学生做不同的题
从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
从教学手段上看，手段单一，只用了幻灯片一张张放，学生兴趣不太高，应多角度多感官调动学生兴趣
总之，通过活动，我认识到在教学工作中自己还存在许多问题和不足之处，在新的教育形式下新课程、新理念，给我们老师和学生的教育、教学的实际体验是全新，而我们的教学实践经验还相当有限，还有待于我们全体老师长期不断的探索和努力，从而在教改中求发展。
复习课教学反思15
我们数学组很高兴又迎来了xx师范大学教授王老师。在前面通过王老师的培训让我在自己的教学上有了很大的进步。这次很荣幸能够让王老师亲自指导自己的课堂。虽然说很开心但自己心里又有些焦虑。
在复习课上自己常常会想这样的一个问题：“到底我复习课上能给孩子多少，就仅仅是拾起遗忘的知识，就仅仅是强化孩子们的较难易错的知识吗？”在以往的复习课上一般就是先让孩子对本章节知识的一个回顾，稍加整理，然后就开始练习。这次我准备上一堂复习课，想让王老师好好的指导指导。在自己按自己的思路整理好课件后，在王老师来的第一天，王老师给我们讲解了复习课怎么上，下来我经过自己的整理，消化，就在准备第二天就要上课的我完全把自己的教案，ppt颠覆了。以往在自己的复习课上总觉得让孩子们慢慢整理是件浪费时间的事情，但现在我觉得复习整理是孩子们终生学习的重要能力和方法之一。
于是这节课我就放慢了脚步让孩子们自己动手整理，的确在开课的时候让孩子们自己整理，很多孩子都束手无策，或许他们觉得写的东西太多了，没有关注到知识点之间的联系，没有系统的把知识穿起来。所以在课堂上我给了孩子们充足的思考的时间，后面再一起来整理，再次放手让孩子们自己整理。在最后孩子们自己整理的过程中，我看到了孩子们在这节课上的收获，也看到了他们创新的'意识，有同学在整理的过程中用到了举例的方法等等。
通过这次北师大的培训，通过这堂课王老师的肯定，也通过孩子们给予我的反馈，让我更坚信我们不单单是为了应付考试，我们应该为孩子的长期教育打下良好的基础。