作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语教学反思1
在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。
每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。
现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子，认为他们什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表扬与奖励都集中给了他们，而忽视，甚至歧视那些"丑孩子"，差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说的："成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法"，更何况是在提倡素质教育的今天呢？而且"除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的"，常人的智力都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他们在"你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？"这一问题的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是"因为这门功课的任教老师对我好"这一选项。这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了"罗森塔尔效应"：爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的'例子不也屡见不鲜的吗？
高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们"。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。
有为哲人说："孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为"。"相信每个孩子都能成为好孩子"（苏霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为"丑小鸭"也会成为"白天鹅"。
本模块的教学目的是：学习英国著名建筑和名胜古迹名称，学习用形容词long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….来描述这些著名建筑和名胜古迹。这是一个能激发学生的学习兴趣，了解西方文化的内容。学习英语要了解西方国家的文化背景更容易激发学习的兴趣。
一、给学生交流的空间：
我课前给学生布置了一个作业，让学生提前预习，查找有关英国的名胜古迹。课上很多学生拿着自己准备的资料，争先恐后地想向全班学生汇报。在学生汇报的过程中，我就发现其实很多孩子都很感兴趣，聚精会神地听。
二、注重多元化知识的渗透：
有个学生讲了关于白金汉宫的背景，我提了两个问题：怎么知道女王在不在王宫？什么时候去那里旅游比较合适？在这样的氛围中，又渗透了些旅游的常识。我认为这就是多元化的课堂。我们在教好课本知识的同时，还可以给学生渗透很多课外知识。
三、渗透情感教育：
当我用课件出示这些著名建筑和名胜古迹的图片时，学生被这些美丽的景象深深吸引，不由自主地发出一声声惊叹的声音。正是在这样的教学中渗透了学生热爱美好事物的情感教育：热爱一切美好的东西，保护它们，能给我们带来无比的快乐。
但是在上这模块的时候课的进度比较慢。在学习几个名胜的专有名词时候有些拖沓，也没有检查学生的掌握情况。反馈不到位，这也是我下次课要加强的地方。
英语教学反思2
1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法
教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。因此，和谐的师生关系、融洽的`课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美好的学习氛围。
2、应该体现“活”与“多”
“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理，而愉快教学法则可以增强学生的自信心。它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采用不同的教学方法。而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，让学生欣赏英语语言，理解英语知识，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且极大地培养了学生学习英语的热情。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。
3、应注意“学”与“用”
学生在学习英语时，往往不愿意离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，鼓励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生摆脱羞涩心理，大胆开口，在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在课堂上，教师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材料放在一定的情景中，使之变成活生生的交际语言。
4、应使学生由“学乐”变为“乐学”
教师教学生一种语言时，更应培养学生对该语言的兴趣，也就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应掌握好教学进度，原则是“宁慢勿快，先慢后快”，教学内容宜少不宜多。目的是突出重点，分散难点，让学生学一点，得一点。在英语教学中，教师对学生应该少批评、多表扬，只要他们表达了自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判，一次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲，而一次成功的表扬则会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。所以教师应学会表扬，善于寻找机会表扬学生，充分激发他们的求知欲，使他们乐学英语.
英语教学反思3
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1。创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3。孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的`尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2。把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四。对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教学反思4
有一则寓言故事说：“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。读罢不禁一笑，为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学，是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”，吸引着他们前进呢？
在英语教学过程中，教师应注意创设条件激发和保持学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。实际操作中教师往往需要综合开发、调动各种有效因素，以积极推进课内外的教学，达到最佳效果。
一、教师素质——旺盛的草根
英语教师的个人素质包括专业和非专业两个范畴。专业素质集中体现在英语语言知识的丰富性，口语表达的流利性，交际常识与习惯的得体性，教学常规与管理技巧的科学性等，这些可以归结为“学高为师”四字。
非专业素质则是一个人整体素质的外在流露，也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂知识没有直接关系的因素，这是教师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引，以上素质可以归结为“身正为范”一词。
二者的有机结合就构成了一位英语教师的整体素质，具备良好专业和非专业素养的教师能在无形中吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣，熏陶培养其学习理念和价值观，这就像一株青草健壮的根部，有了它才能有创造性的教学理念、教学设计和教学方法。
二、课堂活动——繁茂的草叶
课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动，活动的设计应考虑是否适合学生的心理、生理特点，是否能服务于教学。教师可以综合运用多种教学活动，使课堂充满活力，吸引着学生前行。
1.歌曲歌谣教学活动——带音符的草叶
歌谣教学已经受到很多英语教师的青睐，课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正成功的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上，教师应有能力对已有的歌谣资源进行整合、改变和提升，真正为实际教学内容服务。
我曾将儿歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改编成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉中掌握了诸多繁杂的词汇，练习了基本句型“Ilove/hate…”。
在简单歌唱的同时教师还应具备一定的舞蹈素养，重视对音乐动感的处理。在教学儿歌EensyWeensySpider的过程中，虽然我也设计了手指的形象动作，但对学生的吸引力不持久。为了提起学生的'学习劲头，我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓，像只大蜘蛛一样左爬四步，右爬四步，结果孩子们的眼睛一下子亮了起来，马上进入角色，在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌，而且集体编创了这首儿歌的舞蹈——一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。
教师如果真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素，将节奏感、动感与语感有机结合，那跳跃着的音符必定会强烈吸引着学生们向英语知识前行。
2.游戏竞赛教学活动——充满童趣的草叶
游戏是小学生喜爱的活动之一，活动有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与，并使其直接接触和应用目的语言。教学游戏有很多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、归类等等各类动手操作的活动。
相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，采取的游戏方式也应有所区别，也就是说教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容，合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学，对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的游戏方式；而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。
小学生的竞争意识比较强烈，尤其体现在团队项目上。教师可以组织男女生或小组间进行竞赛，练习或复习英语知识。如在“Canyouplay…？”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法：女生A任抽一张球类运动卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜对了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示图片，否则女生A将回答：“No,Ican’sagain.”男生B将再猜其他球类，依次类推，直到猜中为止。每人只有一次参与机会，双方根据每一轮出列的人数获得相应的比分，比赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言，输的一方积分高，也就表示其参加口语练习的机率高，相对来说也是赢得一方。这样，教师不但可以引领学生达到学习目的，而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态，引导其学会一分为二地看问题。
3.情景交际教学活动——富含成长素的草叶
英语学习的最终目的是应用，教学过程中教师应创设和提供各种交际情境让学生实践、交流所学的语言知识，以此沉淀和提高他们的英语综合运用能力。情景交际就像富含营养的草叶一样，激发和推进着学生英语学习的兴趣和动力。
情景交际活动的主要方式有假设问答、看图说话、情景对话、采访调查、分析交流、短句表演等，在具体教学中活动方式的选择应尽力为实现交际语境服务，避免形成假交际的情景。如在学习国家国籍内容时，教师就不应仅仅组织学生在课堂内以实际身份完成交际“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那样就变成“假交际”了。但教师如果能提供或引导学生戴上面具、饰物或相应的玩具等表演道具来进行交流，就转而成为一种有情有景、有意义的表演性“真交际”了。其差别仅在方寸之间，这一尺度需要教师提高自身的教学水平和组织技巧来掌握。
三、资源整合——多味的青草
如果我们的教学方法和组织方式单调陈旧，课堂也逐渐失去吸引力。因此，教师应时刻注意提高自身素养，吸引接见多种教学模式和方法，对学生进行英语知识、交际能力、学习策略、情感态度、人生价值关等多种综合素养的教育。在吸引学生前进的过程中还要注意激励赏识他们，使其时常感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，这样教与学才能形成和谐统一的发展
英语教学反思5
1.课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学组织中教师应尽量多使用英语，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。由于小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学，这样，学生在较熟悉自然的英语环境中较轻松快乐地掌握英语。而在课堂中，我总觉得学生听不懂，会不时的用汉语进行解释，其实也把教师陷入为难的境地。
2.小组合作学习，能够发挥集体力量。在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了四个单词后，就让同桌之间互相合作，打拍子，体现合作互助的关系。
3.从学生的口语，课堂的效果来说，掌握得并不是很牢固，经常要进行日常训练，反复强调，嘴部发音不到位学生的很多，读音仍不太准确，需要继续强调，纠正。
4.由于时间安排的.较紧，内容太多，在写的方面没有及时得以训练，在以后的教学中要注意这一点。
5.在课堂上有效地控制课堂，吸引学生学习注意力方面做得还不够，需要努力加强，及时改进，让一堂课变得更加自然，更加流畅，更加和谐。
6.在课堂中，对学生的语音，读音没有做到及时纠正，对学习的检测做得不够细致，得当，没有很好的关注个体的发展与学习，这一方面须加强。
英语教学反思6
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的'机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四。对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教学反思7
在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的`精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
英语教学反思8
以前，我讲练习册时每道题都给学生讲，非常费时间。我还一直认为这是对学生负责任。逐渐发现，逐题讲下来的结果是：学生跑神；重点不突出；教学进度也跟不上。
现在的我改变了策略：认真改学生做的题，边改边在我的讲卷上标出学生易错的知识点以及我要强调的`重点。讲题时就可以做到重点突出，还省时省力，也提高了学生的学习兴趣，加快了教学的进度。我在想，能否只改部分学生，改到我能讲题时做到心中有数就行了。这样，会为我省出更多的自由时间，我可以做一些更有意义的事情。（还得保证不能让学生和家长有意见，不能给学生偷懒的机会。继续思考中！）
相信下学期，我的教学质量会有所提高！
英语教学反思9
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们会发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的'激励机制促学生不断上进。
1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3．鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、组织得法，严谨有序，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3．关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、适时适度，对学生进行有效的评价。
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
英语教学反思10
M8U4的project部分主题是writing a film review，也就是写影评。通过学习一篇哈利波特与魔法石的影评，让学生了解影评应该评什么，应该怎么写。由于此次开课是双板教学的展示课，因此与平时上课有所不同，在设计教学环节时要考虑如何将双板的应用有效地结合到教学中。
整个课堂环节包括引入、快速阅读，分部分精读及小组活动展示等几个大版块。
在话题的引入部分，我展示了几部电影，让学生判断该电影属于哪种类别，这样很快引入了主题，也激发了学生的兴趣。快读阅读主要是对全文结构内容的把握，同时让学生了解影评的内容应该包含哪几部分。精读部分我通过听录音、全班默读等不同方式，完成填表、回答问题等不同的阅读任务，既做到了训练形式多样化，也使全班同学都积极参与其中。
在这一过程中，我使用到了双板的以下功能：N—1功能、锁定屏幕、页面关联、添加附加文档、视频分段播放以及电子白板。使用下来的感受是：
（1）利用双板能够一边播放视频或音频一边在PPT上展示需要回答的问题，使用起来较为方便，避免了以往用PPT时需要到后台再次操作的问题；
（2）通过N—1功能，能够在新页面讲解时展示上一页的内容，避免了来回翻动页面的麻烦；
（3）在给学生展示问题而且问题数目较多时，可以锁定该页面，同时在另一屏幕上翻动回答各个问题，这样学生就可以边回答问题边看下一个问题是什么；
（4）利用电子白板写板书较之传统黑板更清晰，但是由于触屏不灵敏，板书容易显得破碎，不连贯。
（5）最后一个环节是让各小组上台推荐电影。学生上台一边操作双板，一边做影片介绍。由于形式比较新颖，学生还是较为感兴趣的。
（5）由于设备原因，教室没有安装互动屏和ipad，因此习题互动未能实现。
双板教学是一种新型的利用计算机技术的教学方式。麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。”在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为教学改革提供了契机。信息技术在高中英语教学中的应用越来越多。《英语课程标准》明确要求：英语教师在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的'资源。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
但是，在多媒体教学实践中，容易出现教学目标出现偏移，信息技术喧宾夺主，英语课堂成了信息技术和资源的展示平台，学生的综合语言运用能力的发展目标被忽视等问题。为杜绝这种缺乏目标的教学活动，我想教师应正确处理教学手段和教学目标的关系。教学目标是教学手段应用的出发点和归宿。
另外，教学手段的选用还应根据教学需要和课型特点，选择适当的教学手段，充分发挥多种教学手段的作用，提高课堂教学效率。再有，教师制作课件时应避免花里胡哨，注意直观刺激强度的适度性，避免唤起学生过多的无意注意，影响教学效果。
英语教学反思11
“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你”小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过一年多的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
１、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
３、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。
“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进行教学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比较“野”的学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，鼓励他们不断主动探索，发扬民主精神。
在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经验，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的'威性，果然期末考试中收到了我意想不到的效果。
教书育人是一项长期的系统的又复杂的，不断探索求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，创造出更多的辉煌。
谈谈我的教学案例——合作互动学习
“以学生为中心”，重视发展学生动用语言能力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，教师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。
如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培养学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务，也是我们老师不断探索研究的问题。小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应采用多样的教学手段，创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长具体负责，组员之间互相合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是认真学，积极的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是注意在教室中来回巡视观察，对小组中遇到的困难及时帮助解决，督促提醒小组按时完成任务，同时对表现不错的小组及时提出表扬，鼓励他们再接再厉。当然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成绩。毕竟是小学生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点，我及时对这样的小组放低要求，并经常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信心，保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步，取得了事半功倍的效果。
作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我一直借鉴其他教学前辈的经验，总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人经验的同时，在自己的教学实践中不断观察和总结。
小学生刚刚接触英语，一定不能挫伤他们的积极性。因此，在教学中，我一定要对每个学生进行合理的评价。同时，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
我认为，英语课堂并不是教师一个人的舞台，并不是要求教师一味的领读，学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用，学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。 ，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学反思12
从事初中英语教学将近20年，教初三17年，今年学校教学调整，我重新教了初一，担任七五和七六两个班的英语。初一正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真备课，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向优秀老师学习，力争让孩子们打好基础。
为适应新时期教学工作的要求，结合七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中狠抓学生基础，首先就是学生的书写。英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，把写的不好的'作业撕掉，让其重新再写，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。在班级上进行优秀作业展示，同时在批改作业时，以书写的认真程度分出档次（ABC三档），并在星期五的时候总结评出优秀的书写学生，之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。
英语教学反思13
百节小学 范元捷 学校每年都要举行运动会，而本节课主要通过主要通过问答句型 “What
are you going to do ? --- I am going to ?? 来学习新单词 Sports
Day,for,metre,every day, good luck,come on,使学生能用一般将来时来表述
自己在运动会中做什么，很好地运用到了实际情景中。在第七模块已学习了一般将来时，因此，学习的过程中，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，都能积极参
与到课堂教学中来。
本堂课结合小学英语课程标准的要求及学生的实际而设计的，以与每位学生
密切相关的体育运动为主线贯穿始终，学生成功地完成了学习任务。在新授这一
环节中，我先让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育比赛项目，并试着用
英语说出它们的名称。引出句型What are you going to do?并引导学生用I am going to?来作答。我设计了游戏“猜猜我要做什么”。老师请单个学生到教室
前面模仿做某事的动作，并提问：“What am I going to do?”把全班分为两组，使用“You are going to?”抢答。让学生操练句型，帮助小学生将知识转化为
言语技能，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握。这个环节给孩子
们创建了一个真实的.场景，激起了学生的兴趣，每个孩子都积极地参与到活动中
并开口说英语，能在这个对话练习中掌握并运用句型。这个环节让我觉得很满意。通过这节课，让我知道英语书上的知识通过“情景再现”可以把死知识变成活知
识。在真实的场景中学习英语，学生更容易理解、掌握。
但也存在一些不足，对学生的评价性语言太少了，太单一了，在以后的教学
中我尽量多使用评价性语言，更好地调动学生学习积极性，不断提高英语教学水平。
英语教学反思14
一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法
1.指导学生初步的拼读，再进行词不离句的操练。
2.要慢，到位、准确，难的单词，先读一个，再读升降调。
3.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，做到纠音自然亲切，不打击学生。
4.时间上合理分配，难易区分，突破难点，难的发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习。
二、形上，在示范写，提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。
三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强了单词的读音，使板书反复利用。
四、在教学环节的.设计上，确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。
五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。具体操作如下：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。
英语教学反思15
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：
（1） 注意评价的'鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No，You are wrong。”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
（2） 注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。
二、 激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。
“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发
挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look， What is this， do you know？”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、 发挥交际能力，培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。
因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil。”教师可拓展来，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“I have a？？”的意思是“我有一个？？”
在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Here you are！”这时候学生自然会说：“Thank you！”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you？”当放学回家时道声：“Bye—Bye！”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。
例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？？通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。
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