小学音乐教学反思

更新时间:2022-12-02 09:41:07
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小学音乐教学反思15篇

  身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的小学音乐教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学音乐教学反思1

  整堂课的设计思路围绕《剪羊毛》这首歌展开丰富的艺术活动。首先由多媒体课件带大家领略、感受了骑在马背上的民族——内蒙古的大草原风光与情怀,由此牵涉出骑在羊背上的国家——澳大利亚。通过师生闲谈,天气渐渐转热,绵羊身上还穿着厚厚的棉衣,请小朋友为羊儿想想办法,学生自然想到要给羊儿剪羊毛。完整地欣赏、聆听歌曲一遍,说说听到了什么,熟悉歌词内容,体会歌曲欢快、活泼的情绪。按节奏读歌词,帮助学生记忆歌词及熟悉歌曲节奏。接着再聆听第二遍,做简单律动。下来要求学生聆听第三遍,边听边动口型不出声跟唱。进行到这个环节,学生已经很忍不住想自己试着唱了,这个时候让学生跟琴轻声唱歌词第一段,边唱边给他们纠正。中间有一句“这是我们在剪羊毛,剪羊毛“节奏较难把握,学生练习了许久。这里是我疏忽的地方,在事先读歌词的时候只是笼统得带过,没有着重让他们掌握这句的节奏。通过找找歌曲中的相同句,让学生通过识谱掌握相同节奏型的乐句,简化了他们学歌的过程,调动了学习的积极主动性。在掌握第一段歌词的学唱后,安排学生自由学唱歌曲第二段,学生基本能根据第一段歌词学习时掌握的节奏、韵律,准确完整地歌唱,其个别小细节加以纠正、完善后一首曲子通过教学、自学的方式学下来了。学生反映出对自主学习的热情与主动,体现了新课程的理念,同时增添了学生学歌的方法,锻炼了学生自身的能力。师生接口唱,增强了师生间的互动与情感,在此基础上进一步巩固歌曲。最后升华到课堂的高潮——表演唱环节。这是学生最喜欢的形式,也是最难掌控的环节。首先,我让他们自由表演唱,这时他们还显得不敢放开做,等到我拿出准备好的头饰、道具后他们便争先恐后地想起来表演了,以至于后来让他们前排同学做小羊,后排同学剪羊毛,学生兴奋的难以收回来,课堂就显得有些无序了。在这一环节上我还是未能考虑周全,没有给他们合理安排好,或者可以给他们分几个小组进行表演,也可以我带着学生一起做律动表演,这样就能让表演唱更有序、更活力地进行了。

小学音乐教学反思2

  “生态课堂”提出:课堂是学生成长和发展的十分重要的场所,作为教师,必须充分认识到课堂构成因素的复杂性,重视课堂建设。教师应坚持的原则是:多方面、多角度地协调课堂的多种因素,保证信息流动在课堂中的畅通无阻,保证信息能通达到每一个学生,并促使每个学生根据自身实际,最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。

  刚开始学习“生态课堂”教学理念,实践“生态课堂”教学过程,我肤浅地认为:作为教师的我就是“阳光、水、空气”,而学生就是“植物、动物”,教学方式就是“土壤、细菌”等等。然而,通过此次课堂教学改革经验交流会的研课、听课、学习、探讨,才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简单。下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会。

  一、走近学生,启迪学生的音乐听觉

  都说音乐首先是“听觉”的艺术,但在我们的音乐课堂教学中,很多时候,学生感受、体会音乐,往往是在教师的讲授下再去体验,而不是通过对音乐的直接体验——倾听中产生。这种学习方式能使课堂教学环节环环相扣,及时完成教学流程,却违背了音乐学习的规律。那么,如何引导学生自觉倾听、感受音乐又巧妙结合教学环节,进行符合音乐学习规律的教学呢?

  钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙处理。钱老师在出示儿歌后,插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》,钱老师要求“听音乐,用想象作画笔,画出傍晚时分池塘的美丽景色”。在无语、宁静、自然的短短一分钟音乐中,给学生一定的空间,让学生自己感受音乐,发挥想象描绘大自然美景,环节紧凑,处理巧妙。一方面充分体现了音乐具有模糊性和多解性的特点,另一方面又充分发挥音乐自身的魅力,引领学生进入宁静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生,并促使每个学生根据自身实际,最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”。

  二、走近学生,启发学生的节奏创造

  苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发他们体验学习快乐的愿望。”音乐课堂更是培养创造精神和创造能力的舞台,教师要努力激发学生的创造欲望,充分挖掘教材中的可创造因素,点燃学生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中,很多时候却是为了“创造”而创造,常常忽视孩子们的兴趣,或者只在乎孩子们表面上的兴趣。钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中,就较好地处理了这个问题。

  同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节,钱亚萍老师设计用圆舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近,老师领,学生学,一唱一和,整个教室就是一片欢快的“荷塘”,一片快乐的歌唱“蛤蟆”。在这样一片欢快的鸣唱中,钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨,共同进行节奏创编,学生的视觉和听觉效果达到一致,效果凸显,充分体现了教师和学生的智慧,更体现了“生态课堂的自然美与和谐美”。

  三、走近学生,巧诱学生快乐的歌唱

  音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏”。音乐课堂中的歌曲演唱,不仅需要歌词背唱,音调准确,音色优美,还要求通过演唱的速度、力度、表情投入等表现歌曲。如果在演唱时还具有个性化的表现,那是对歌曲本身的丰富,再创造,是歌曲演唱的完美演绎。而这样的表现,只有学生具有了强烈的参与意识和创造热情,才能在歌唱教学中表现、表达出来。在我们的教学公开课中,有声音优美,表情投入的演唱,却很难寻觅个性化的表现,强烈的创造热情。那么,怎样激发学生强烈的参与意识和创造热情呢?

  钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中,巧妙地应用了《数蛤蟆》中的“数”,用接口唱的形式,老师唱:“一只蛤蟆几张嘴,几只眼睛几条腿?”学生接唱:“一只蛤蟆一张嘴,两只眼睛四条腿。”依此类推,分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……”,学生强烈的创造热情,个性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”。

  通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课,我领悟到:真正的生态课堂是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发;是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华;它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智慧,这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中,老师和学生都是课堂的教者、学者,他们是相互作用,无法单独剥离的一个整体。

小学音乐教学反思3

  【主题内涵】

  课堂是学生生活的一个空间,学生在课堂这个生活空间中不仅仅是以认知、记忆存在的智能有机体,而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。新型的课堂教学应强调的是平等、民主、和谐与人性化。作为教师,要以尊重的教育为理念,创造性地进行教学,为学生的自我觉醒,自我实现营造一个值得生活于其间的世界。

  【案例描述】

  上课铃声过后,我走进教室,像往常一样按照教学计划进行正常的教学。可是没过几分钟,我发现靠窗边的两个男同学正趴在窗口上全神贯注地往外看着,嘴里还不时地说着什么,“王佳禹,你们在干什么?”“老师,外面有两只好漂亮的风筝”王佳禹天真地笑着说。这句话的声音虽不大,但却使得教室里所有学生的目光转向了外面——的确,两只风筝正在天空中自由地飞翔着。“哇,风筝!”学生兴奋地叫了起来。有一个学生说:“老师,我最喜欢放风筝了,我经常和爸爸一起去放风筝。”“老师,我也是……”一时间,教室里热闹起来了,学生们眉飞色舞地议论着。这可怎么办呢?风筝一直吸引着他们的注意力,如果这时候硬把学生的注意力拉回来,他们的心思肯定还在外面,并且还会不时地往窗外望。哎,这些小家伙真是给我出了道难题。

  就在他们高兴不已,而我还在犯难之时,突然,我的眼前一亮,对了,现在正是春天,是放风筝的大好季节。而人民教育出版社出版的教材中正好有一课是关于春天的,课题为《春天来了》,学唱的歌曲是《郊游》。我何不趁着这个机会,将计就计,满足这些小家伙的`愿望呢。于是,我设计了以下的教学环节:

  师:小朋友,风筝漂亮吗?

  生:漂亮。

  师:你们喜欢放风筝吗?

  生(高兴地、大声地):喜欢。

  师:你们知道什么季节放风筝最合适吗?

  生:春天。

  师:在你们眼中春天是怎样的?

  生1:春天小草都发芽了。

  生2:春天小河里的冰都融化了。

  生3:春天到了,冬眠的动物都醒来了。

  生4:春天,大自然一片绿色。

  师:你们想不想去看看校园里的春天。

  (学生一边欢呼,一边跑出教室,几分钟后带着满足感跑进教室)

  师:春天我们不仅可以感受到大自然的美景,还可以进行很多有趣的活动,比如放风筝。小朋友讨论一下,还可以进行哪些有趣的活动?

  (这时,学生的注意力已被我的问题所吸引,他们兴致勃勃地讨论着春天里有趣的活动,课堂气氛十分活跃。)

  师:请小朋友来说一说。

  生1:老师,春天天气暖和了,小河里的冰融化了,我最喜欢到公园里的小河上划船。

  生2:老师,春天我最喜欢和爸爸妈妈一起去野外郊游,因为这个时候,到处盛开着鲜花,还可以看到许多小鸟。

  师:其他小朋友想不想去郊游呢?

  生:想。

  师:那么我们首先来学唱《郊游》这首歌曲,然后老师和你们一起去郊游,好吗?

  生:(全班高兴地欢呼)好!

  ……

  【案例分析】:

  在教学过程中,因种种原因而不能按照原定的教学方案实施教学,这是经常发生的现象。这时教师必须作出临场应变处理,采取针对性的,更加灵活的教学方法,乃至把教学内容作局部性的调整。尤其是本节课所面对的是一群

  好奇、好动的一年级学生。在课堂上,哪怕有那么一丁点令他们感到稀奇的事,便会控制不住情绪,笑笑闹闹,跑跑跳跳,使课堂难以安静,这时教师更要运用教学机智,采用即兴教学策略,根据学生的心理、生理需求,因势利导,将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来,使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。

  在本节课上,学生发现了两只“风筝”在天空中自由地飞翔,兴奋不已,注意力已经游离了音乐课的教学目标,如果这时停下课来批评学生,把学生的注意力强拉回来,自始至终按教师计划的教学思路进行,不仅教学效果不佳,而且会影响师生之间的融洽关系。为了不让这群小家伙失望,我毅然放下了已备好的教案,没有按课前设计的教学步骤进行,而是大胆地尝试跟着学生的思维走。由“风筝”引入了“春天”这一话题,课堂很快安静下来,这种随机的诱导方式,既顺应了孩子的心理,满足了他们的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的释放,调动了学生的学习积极性。同时,也感受到了以人为本,给课堂带来的巨大活力。

  课堂中,学生发现了风筝后,心思已很难留在教室里,为了满足他们的愿望,我又设计了请学生欣赏“校园的春天”这一环节,让学生走出课堂到大自然中感悟春天,请他们倾听小鸟的歌唱,感受葱绿映衬的树干,高旷湛蓝的天空,明媚灿烂的阳光,嗡嗡飞舞的蜜蜂以及绽开花朵的芬芳,极大地调动了学生的积极性。

小学音乐教学反思4

  中午突然停电了,马上就要上课的我急得像热锅上的蚂蚁,没有电对于一个音乐老师来说,就像到了战场没有了武器,不知道怎么去应付。如果是唱歌课还可以通过清唱来混一节课,但这节课是小小音乐剧《小鸟又笑了》,就是在学生了解剧情的情况下,根据音乐进行创编表演的音乐剧,没有了音乐,就等于没有了耳朵,感受不到音乐的节奏变化,没有音乐就没有了表演的激情。

  这节课是203的音乐课,这个班我今年才接手,从开学来看,他们对音符时值都不是很了解,特别是对八分音符和十六分音符的节奏掌握的不是很好。当我迈进教室门的那一瞬间,我突发奇想,音乐的起伏总少不了的节奏变化,我何不引导学生创编不同的节奏型,然后根据节奏的起伏变化进行表演呢。我顿时心里踏实下来,全身心的投入到上课中。

  我先引导学生观看书中的故事情节,让学生了解故事内容。然后引导学生根据故事中的情节以及情绪变化创编节奏,如:开始小鸟在大森林里自由自在的生活的情景,就创编出欢快的节奏型:XXX XX 。

  就这样我们一共创编出4种不同的节奏型来描述故事情节:

  1、小鸟在大森林里自由快乐的生活:XXX XX |XXX XX

  2、树木被砍伐:X————|X————

  3、小鸟很伤心,去寻找新的家园:X. X|X X

  4、少先队员来植树了:X X X|X X X

  5、小鸟又笑了,又有了新家了:XXX XX |XXX XX

  然后分角色进行表演,剩余的学生在老师的带领下拍手拍打出这些节奏型,表演的学生根据节奏的变化进行情景表演。

  没想到,一节课下来,同学和老师都很开心,特别是以前上课时总喜欢开小差的学生都积极加入了活动的行列,人人参与是这节课成功的主要原因。这节课不仅培养了学生的创作能力和表演能力,更主要的让学生明白了不同的时值音符组合在一起就形成了不同的节奏,不同的节奏变化可以表达出不同的音乐效果。

小学音乐教学反思5

  本单元的主要内容是学唱歌曲。这是一首叫卖歌曲。让学生让学生目的是通过学唱叫目的是通过学唱叫卖歌,让学生一是了解什么是叫卖歌,二是做好"集市一角"的活动。我在进行这个单元饿教学时,抓住这个单元的主要学习任务,制定了一些方案,首都了良好的效果。

  第一:创设情景,激发兴趣。在上课时,我就先给学生范唱这首叫卖歌,唱到"两个木瓜只要两毛六"时,我特意将"两毛六"的旋律去掉,用普通话说出"两毛六",一下子就把学生的注意力抓住了,激发了他们马上要学这首歌的愿望。,也想尝试一下"叫卖"人的心情。

  第二:学唱歌曲,体会叫卖。学唱完歌曲后,我再让学生自由组合,把自己的"产品"在集市上去"卖一卖",充分体会生意人的心情,要求学生将"制作人""音乐人""演员"商品的价格与当今的形式符合等等。结果在"集市一角"的这一活动中,五个班都非常形象地表现出来了。

  有的班级还出现了"城管人"。这说明了学生课前做了细致的调查,把现实生活中的城管人形容得很严厉,果断。

小学音乐教学反思6

  音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引,所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵,陶冶情操,启迪智慧音乐是人类最古老,最具有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙,从教十几年我有着这样的深刻体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱视唱。对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思:

  一、学会“听”音乐

  音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱谱,学生更容易掌握音准的概念。 比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力,一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学,强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种欣赏教师是有意指导,为下一步学好歌曲作好辅垫,这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。

  二、音乐教学的多元化

  为了培养学生树立正确的审美观,又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好,从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观,提倡学科综合,音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合:音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时,我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手,让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而引导学生有兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就,把你对这首歌的喜欢之情,容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱,还要表达人内心的情感。

  音乐教学要多元化,所以不再是教师教,学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系,充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,整合成综合性的音乐教学方式,如用形体动作配合音乐节奏,用表演及情节表现音乐情绪,情感,用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣,先让学生喜欢你的音乐课堂。

小学音乐教学反思7

  通过这一年的音乐教学,我感觉到,井岗小学的孩子们是活泼可爱的。音乐接受能力强、可塑性大、热情向上。在音乐教学与课外活动中,看到了这些可喜的因素。

  课堂上:学唱歌曲,在处理歌曲的节拍、节奏,歌曲情感时,他们表现出很投入,到位很快。比如二年级的合唱歌曲《布谷》,是三拍子的。在处理一拍休止时,开始老是没停顿或停的时间不够。经过练习后,很快就唱准了。合唱的声部配合,开始总是强声部吞并弱声部;一开始是两个声部,唱着唱着就成了一个声部了。在老师的指导下,小朋友兴趣十足地一遍又一遍地练习,也较快地唱得有点像了。

  四年级的学唱,以及三年级的学唱,在认真时,都表现出较强的接受能力。那个轻声唱法、力度的处理、节拍节奏的处理以及感情的处理,都能较好地到位,让人感到满意。

  四乙班的音乐欣赏课《渴望春天》,在本班教室上不成,多媒体设备长期用不得,电视机上没图像。只好到学校多媒体教室去上,结果是声音打不开。去请常使用机子的黄砚老师来调试,也不会。又去请专职计算机教师,得到的回话是“在上课,不来!”。本来是一堂积极调动学生参与音乐活动,在亲身参与中感受音乐的美,在亲身参与中得到愉悦。实践音乐教学新理念的音乐欣赏课,却上成了只能看到图而听不到音乐的“自己琢磨”课!学生学习索然无味,实践音乐教学新理念的目的泡汤!

  三年级的吹奏乐器准备得很齐,几乎每个学生都买了一种乐器。每次上音乐课,带来乐器的同学占大部分,学的积极性也很高。

  动作表演方面,我所教班级,绝大部分同学主动参与的积极性都很高。每到这个时候,教室里就像开了锅的水一样,沸腾起来了。争先恐后举手要求先表演。表演中,既能按照老师的纪律要求,又能较充分地发挥自己的创造性自编动作。很多时候,因时间问题,没轮到自己的表演而感到失望,“哎”的一声大叫。

  每次上课,各班同学都能按要求有秩序的进出音乐教室。已养成了热爱和珍惜学习环境的习惯。但只要四甲班全体同学到齐了,没有被语文或数学老师留去补作业了,开始一路上还走得很有秩序,可一进教室门就纷纷冲向座位,不按我的要求有秩序地上位。这突如其来的举动把我愣了片刻,当然很快就明白了,原来是少了几个座位。这在他们心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到这时,我都很气愤,心里责怪总务部门不听我的催了两个学期的要求,要求买回缺少的坐凳!就指定没有座位的同学赶快去总务办公室,要黄科老师去买。至今这缺少的坐凳仍然没有买回。还好,四甲班多半时候人都来不齐,总是被班主任或者数学老师留去几个人补作业或者办事。

  课外活动时:部分学生积极参加音乐兴趣小组活动。音乐兴趣小组活动的年级跨度大,一到四年级都有同学参加。本来教导处只要求组织二十来个学生进行活动。我为了不让学生失望,就尽可能地放宽了人数限制,发展到了三四十人,并且想把重点放在三年级,活动内容是合唱和舞蹈。

  每次活动,一、四年级同学来得齐些。四年级的合唱排了几次。后来是因为人来不齐而影响了排练。就在“六一”庆祝活动前,合唱队里的几个骨干被黄砚抽去排舞蹈,因缺人而使合唱排练中止。但还是有一部分同学一直坚持到庆祝活动前夕还在排练。

  一年级的小朋友算是这个课外活动的一道亮点。每到星期三下午第二节课后,他们一群人便叽叽喳喳吵吵嚷嚷地涌到音乐教室门外,往教室里向我打招呼。这时,我总是正在下课。看到他们这么积极又可爱,我想,怎么劳累也要坚持一下。因为,我每天几乎都有四节课。这时候是刚刚连上了两节音乐课,口干舌燥的。连续两节课还没来得及喝一点水的。

  我给他们安排的活动内容是舞蹈。为了结合“六一”庆祝会,我为他们编排了一个适合他们的舞蹈《刚上一年级》。当然,这个舞蹈最好是一年一级时排练演出。考虑到是刚刚过去的日子,又是以后再也没有这样有趣的岁月了,就选择了这个节目。

  排练是由十几个小朋友担任。排练了还不到两次,一大部分的小朋友来不了了。说是班主任指定去排练经典颂读节目了,只有两三个小朋友来排练了。人少了就没那么好看了,但我为了能来的小朋友不失去表演的机会,就继续排练。

  小朋友正式排练舞蹈可能还是第一次。他们学习的认真劲,模仿能力,都是很让人感动。

  我为音乐兴趣小组的同学购买了一些少儿获全国奖的文艺节目光盘,想让他们了解和喜爱文艺表演。盘买回了却没机子放,因为音乐教室没有放光盘的多媒体教学设备。有时只好到他们自己的教室去放,还很麻烦,要找人开门。同学们看了,兴趣提高了,却没地方蹦蹦跳跳。

  井岗小学的“六一”庆祝节目准备期间,我了解到不安排我编排的节目。我几次向教导部门要求,都没同意。说什么这次庆祝会领导要来看,还有“手拉手”学校回来参加。

  我为一年级小朋友排练的这个舞蹈,最后只有三个小朋友跳。在庆祝会这天的下午各班活动时间,我提去了录音机,打开《刚上一年级》歌曲,这个节目在他们本班演出了。小朋友跳得很成功,得到了一年级小朋友和班主任的热烈掌声。

  本年度关于同学们音乐学习积极性很高,可塑性很高的话太多了。总之,学生是活泼可爱的,是有很大的造就潜能的,倒是有的作为学校管理的人没有尽到应有的职责!没有给他们提供尽可能的好的学习环境;没有给他们提供展示自我、培养能力的空间。我作为一个只有听学校行政摆布的一般的教育工作者就只能急在嘴上,烦在心里!

小学音乐教学反思8

  在《手拉手,地球村》教学中,由于课前存在“轻敌”思想,教学重难点不够明确,特别是没有回想一下以前上一课时出现过的问题,就贸然走上了讲台,结果出现了原本可以避免的老问题,这首歌曲由二个乐段构成,第二乐段是合唱部分,两拍和三拍的长音频频出现,其中歌词第一遍“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符和二分音符组成的,而第二遍出现的“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附点音符组成的,但在演唱中并不象以往的歌曲学起来那么容易学唱。本来是让学生完整聆听后跟唱全曲,我觉得应该很快就能学会,可是到跟伴奏演唱时,还是有许多学生误将出现的两个“手拉手”的地方,竟唱出这样的效果。

  出现这种问题的原因是:节奏较快、旋律的流畅性强,音符基本相同,学生们也都感觉到歌曲太容易了,但往往在容易中会出现更不容易演唱的乐句。促使他们也忽略了这句歌词的演唱,而导致他们一开唱就出现了错误语句。

  在教唱过程中,我反复弹琴让他们演唱,但效果不是很理想。在我无奈的情况下,忽然想到我为什么不利用他们的耳朵来共同辨别正确与错误呢?我就针对这两句进行准确地、反复地范唱,学生通过听辨和对比说出并唱出它们的不同之处(以加深学生对正确与错误的印象),最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在刚开始上课时我就把此句纳入重难点来进行,就不会出现前面提到的错误问题,一旦出错再纠错这样的难度就太大而且也浪费时间,因为有些学生很难摆脱流畅性和稳定感的束缚。

  总之,在音乐课上如不出现类似的问题,也许就不会去设想解决问题的方法。这回我知道在有类似的情况就必须在课前预设问题和准备好做到有备无患,而“课前预设”又需要前一次的“课后反思”作参考。由此可见,“课后反思”是教学中不可缺少的重要环节。正因为体会到了“课后反思”的甜头,所以在今后的教学实践中,我会勤于反思,精于反思,让课后反思成为我课堂教学的一个后备军。

小学音乐教学反思9

  如今的社会发展,家庭形成都是4+2+1的成员格局,独生子女成了家里的小太阳,这就养成孩子做任何事都喜欢一切以自我为中心,不会倾听他人意见,更别提和他人合作学习。在我们的学校教育中,就必须考虑到这个突出的问题,要创设班级环境,让这些孩子学会与人交流,与人合作,体会集体力量下的智慧成果带给他们的合作快乐。在迫切需要这种小班化教育形式的情况下,我选择了一堂音乐课《黄昏》来展示学生是如何通过生生合作、师生合作、与小伙伴合作等多种方式来促使提高学生歌唱学习兴趣的。

  《黄昏》是一首3/4拍的欧美歌曲,由三个乐句构成,每个乐句六小节,歌曲短小而优美。歌曲的第一乐句把“4”放在强拍位置,这就要求我们在教学时需注意其音准。第二乐句是对第一乐句的三度模进。第三乐句是用“1—— ——”来作钟声的模拟。歌曲通过简练的三句歌词,描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色,给人一种雅致、休闲的感觉。在准备这节课时,我以歌唱教学为教学重点内容,以小班化教育形式为课堂教学手段,围绕这两点我开展了整堂音乐课的设计。

  【 教学目标 】

  1、学唱歌曲《黄昏》,引导学生体验歌曲优美抒情的三拍子旋律,能表现歌曲意境。

  2、初步了解轮唱的演唱形式,激发学生有表情地表现美丽黄昏的情景。

  在整个教学过程中,我利用多种方法和手段充分发挥生生合作、师生合作、与小伙伴合作等方式来促使提高学生歌唱学习兴趣,为学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围。比如:歌曲导入部分,我通过优美的画面铺垫着歌曲的伴奏用自己富有感情的语言向学生介绍了美丽的黄昏景色,激发学生对歌曲情绪的把握,在学生投入到歌曲意境中时,我立刻引导他们也用甜美的歌声来哼唱歌曲旋律。这时,我发挥了学生的作用,请一名学生作为小老师来做出正确的歌唱状态的示范,全班同学在模仿跟随下,都学会运用正确的歌唱状态,声音都竖了起来,表现的非常轻盈甜美。由此可见,学生的示范替代了老师枯燥的专业语言,为唱好歌曲打下了扎实的基础。

  在深入学习歌曲的过程中,我组织了两次小组讨论合作学习的环节。第一次,我安排学生与自己一个小伙伴合作,一起解决歌词节奏问题。我觉得这个环节设计对学唱歌曲帮助相当的大,学生一对对都十分认真地倾听歌曲原唱,由一名学生手指歌词跟着歌曲指点,然后两人商量难点,一起再试着唱唱,最后在全班交流中展示自己学习的本领。运用这种方法解决初步学唱歌曲环节,起到的作用非常明显。它打破了传统的一唱一学模式,充分调动了学生自主学习的积极性,将学生层次拉开,好的学生自己就学会了歌曲的难点,一般的学生不会,就可以在交流过程中提出难点,再请会唱的学生帮助其他学生解决问题,作出正确示范,从而达到全班对歌曲的掌握。这个过程即活跃了课堂气氛又带动了全体学生学习兴趣,它是完 全由学生作为主导地位,老师起辅助的作用,整个课堂的学习气氛也变得热闹了起来。

  在第二次的小组合作中,我又精心设计了问题让学生在小组内展开热烈的讨论,就是要将歌曲的表情记号在歌曲的适当位置添加,并将加好的表情记号连起来完整地唱唱,听听是否合适动听。这时,我发现所有小组的成员各个都表现的兴趣高涨,抢着在组里发表自己意见,在一篇讨论声中,组长画上了记号,组织小组再进行了完整演唱。在交流^答~`案的时候,同学们都一一发表了自己小组的意见,而我就顺着学生思路引导他们比较不同地方的表情记号添加哪个听上去更悦耳动听,让人有舒服的感觉。最后我通过用旋律线条的演示,画了几座山,告诉学生这代表歌曲中的乐句,而重音记号加在每句线条的最高处山顶比加在旋律最低处山脚来得更加合适和重要,通过这个道理让学生真正明白歌曲的正确处理。在这个过程中老师将专业知识给隐形化,孩子们通过自己的听觉通过动脑,再通过老师形象的笔画,加深理解了歌曲处理的道理。从而激发了学生用甜美的声音更好的音色控制有感情地表达了歌曲美丽黄昏的意境。

  我觉得现在的音乐课堂教学非常重视面向全体学生,调动学生学习积极性,在快乐的情境和情绪中学到知识,这也是我们二期课改中评价一堂好课的标准之一。这堂课的成功之处就是它能围绕教学目的,借助合作学习的教学方法,激发了学生的求知欲望和想象空间,得到了学生的呼应获得了良好的教学效果。当然在整节课中,也出现了一些需要让人思考的问题,那就是老师对待学生分组合作学习时,应该做什么?比如:老师不要表现出只在一旁等待或者进入小组只是观望等举动,这些细节的表现都是不可取。正确的做法是:进入小组了解学生讨论的实际情况,及时发现学生讨论遇到的阻碍,老师主动参与共同帮助他们问题的解决,这才是开展小组学习是老师应该做到的。总之,从这节音乐课的研究中,让我对小班化开展合作学习又有了新的认识。

小学音乐教学反思10

  《动物说话》这一课,是一年级教材中的一首学唱歌曲。这首歌曲我已经教过好几年了,可是,每次面对不同的学校,不同的班级和学生,总会上出不一样的效果,也总会有点不一样的体会。接下来我就来说说在上完五个班级之后,我对这一课的反思总结为以下几个方面:

  第一、歌曲中不用演唱歌词的地方,XXXXX,学生还没有掌握,容易连着唱下去,不知道这个地方是要停顿的。还有就是在唱“叽叽叽”的时候,学生总是忘记做摇头或是耸肩的动作,而是继续唱“叽叽叽”。主要问题是我在讲解的时候,可能没有说清楚。以后的教学中要注意讲解到位。

  第二、用乐器为歌曲伴奏时,由于一年级的小朋友从来没有接触过这些小乐器,所以显得很兴奋,控制不住自己的手,纪律失控。由于小孩子对于新鲜事物总是充满好奇,教师在开课的时候要注意这样的细节问题。

  第三、对于表演的概念,还是不怎么清楚。明明说了边唱边做动作,可是,许多小朋友做动作太兴奋了,结果变成了跳舞课,没人唱歌了,这是个不好的习惯,在今后的课中,一定要注意引导学生改正。

  第四、在编创歌词的时候,往往是简单地说出那个动物的名字,却不能按照之前唱的节奏来模仿,而是要我举例说出其中一个,才能模仿唱。以后也要多锻炼孩子的动脑和编创能力。

  但是总的来说,犯错的人总是少数的,大多数小朋友都能很好地完整背唱这首歌曲了,这也是值得肯定的。

小学音乐教学反思11

  一、反思:小学音乐课堂教学实践中存在的问题

  受应试教育体制影响,部分教师在教学实践中过度追求教学进度和升学率,与其他“主科”相比,往往将音乐课作为拓展学生课外知识的一种手段,在教学中强调理论知识的专业性,将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上,而忽视了对音乐本体的关注,未能认识到音乐本身的欣赏价值和意义。在这种教学环境下,学生在对音乐课的认识上发生了扭曲,渐渐地失去了学习音乐的兴趣。

  二、出路:提高小学音乐课堂教学品质的策略分析

  针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题,为适应新课程标准的客观要求,小学音乐教师应主动更新教学理念,明确小学音乐教学目标,积极转变教学模式,促进基础教育改革,推动素质教育前进步伐。具体来讲,笔者认为可以从以下几方面着手。

  1.转变教学主体,突出学生在课堂教学中的主体性

  新课程标准下的小学音乐课堂,应当是以学生为主体的乐园,在课堂教学中,高度重视学生的创造性,鼓励学生个性发展。社会在发展,时代在进步,今天的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所,电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐,通过日常生活音乐的积累,小学生已经形成了一定的音乐喜好和修养。音乐教师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换,明确自身不再是单纯的音乐理论知识传授者,更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性,尽可能多地让学生表达、思考,以学生为中心,才能调动学生学习积极性,促进学生音乐素养、审美情趣的形成。

  2.创新教学方法,转变教学模式

  小学音乐教师在课堂教学实践中,应当主动跳出传统教学的条条框框,不断开拓创新,力求教学方法和模式的多样化。具体来讲,教师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐;充分利用校广播台的作用,播放一些学生感兴趣且富有欣赏价值的音乐作品,并对作品加以解析,在宽松自由的环境中达到音乐教育与欣赏的目的。

  3.关注音乐本体,重视音乐欣赏,培养审美意识

  就音乐本身而言,它属于一种高雅艺术,欣赏音乐有助于培养学生的审美情趣和道德情操,具有其他学科不能代替的教育意义,是素质教育的重要组成部分。关注音乐本体,重视音乐欣赏,通过优化课程设计,丰富教学内容,改善教学环境,引导学生发挥想象力,透过音乐作品理解作者的创作意图,走进作者创设的情境,感受音乐本身所表达的情绪,培养学生的审美意识。

  随着社会经济的飞速发展,今天的音乐环境较之过去已然发生了翻天覆地的变化,学生音乐知识获取已经不再单一地局限于音乐课堂,传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和引导者,小学音乐教师应不断提高自身音乐素养,更新教学理念,丰富教学内容,创新教学方法,只有这样,才能适应新课标的要求。

小学音乐教学反思12

  《小树快长高》是二年级下册第二课的一节以唱歌、表演为主的新授课,对于二年级这个年龄阶段的学生来说,激发培养音乐兴趣、引导体验音乐美感、鼓励参与创造性的音乐实践活动,是本阶段总的教学目标。

  因此在设计本课时,我的教学思路是从听觉入手,教师以提问题为前提,注重学生情感体验,使学生积极主动而富有创造性的进行歌曲学习活动。 首先从创设情境导入新课:《嘀哩嘀哩》是学生们最最熟悉的歌曲,为吸引学生注意力,引发兴趣,师生在音乐的伴奏下共同在春天这个美好的季节里活动活动筋骨(师生律动),创设一种氛围、情境,学生们积极地表现,抓住时机我以春天是一个植树的季节为话题,为学生们种上一棵“快乐成长树”很自然得导入了新课。 其次在音乐互动中充分感受体验歌曲:在这一环节中我非常注重学生的歌词朗读,因为正确、有感情、有节奏地朗读非常有利于学生的演唱。

  教师首先让学生自读,然后再让一个学生朗读,最后教师有节奏地朗读,让学生来仿读,这时学生再来学唱歌曲就会得心应手、水到渠成。 在歌曲处理部分,首先通过老师动情的范唱,来感染学生、激发学习歌曲的欲望。

  紧接着教师转过身去让学生聆听,区分哪一种声音好听。用游戏“你是我的小镜子”的形式让学生知道好的表情就会发出好的声音。我们唱歌的时候应该以情带声,培养良好的唱歌习惯。

小学音乐教学反思13

  《鲜花爱雨露》 是一首欢快活泼的儿童歌曲,它以鲜花爱雨露的比喻引导出我们爱老师的主题,歌词简洁生动,寓意深刻。我认为这首歌曲最优秀的地方就是蕴含了深厚情意,很容易感染他人,打动儿童的心灵。在一班上午第三节课教学中,正遇中午的大雨,音乐教室里亮着灯,学生们刚好唱会了这首《鲜花爱雨露》,这时他们的班主任正好走进音乐教室站在门口,等着送学生放学,她的出现给了我灵感,我立即抓住时机说:“同学们,我们把这首歌送给李老师好嘛?”“好 —— ”随即歌声中充满了欢乐的气氛,孩子们尽量地表现着自己,从学生的表情上可以看出,他们师生之间的情谊很真挚。 我觉得这样抓住时机进行教学,不仅达到了教学目标,而且会使课堂教学得意升华。

  主要是让学生通过聆听歌曲内容来理解这首歌的内涵,通过反复的聆听,引导学生自主把握歌曲的表现及内涵.在听,唱,表演的过程中感受不同的角色形象.一开始,让学生在不看歌词的基础上初步聆听,让他们对歌曲有一个大概的了解,同时也在培养他们的听觉能力和记忆能力,根据学生的聆听效果再次复听,创设一定的情景,引导学生理解歌曲.在这基础上用听唱法的教学方式学唱歌词,歌曲,感受音乐情景.同时利用多媒体给学生放映直观的画面,让学生更深刻的理解歌曲内涵.在歌曲处理这一环节上主要引导学生理解不同角色的性格特征,运用不同的情绪演唱各个角色,让学生能更深刻的理解歌曲寓意,使学生能获得音乐审美的体验.在掌握整首歌曲之后通过音乐游戏的方式,让学生亲身体验不同的角色,同时也培养了学生的创编和表演的能力,更能增强他们音乐表演的信心,同时明白本课真正的寓意:在遇到困难的时候,要像蜗牛大哥一样具有"坚忍不拔,永不放弃"的精神,努力坚持下去,最后一定会成功!

小学音乐教学反思14

  一、 在备课过程中设计反思

  音乐课的备课不同于语文、数学,不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时,就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如:“学生对本课的民歌熟悉程度如何”,“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”,“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题,如何对症处理”等等。这样,在教学的过程中,教师就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣,所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致,或者无动于衷,就该问问自己是什么原因,积累经验教训,并在平行班尝试不同的教学方式方法,以求得最佳效果。

  二、 在上课的过程中验证反思

  课堂不是车间的流水线,一成不变,同样的教学方式方法,五十名学生可能有五十种不同的反应。因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术,再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改进,进一步优化。因此,在课堂上发生的种种“意外”,就可以成为很好的反思材料,提供教师在不断的实践过程中进行探索。

  三、 在课后进行各种形式的反思

  反思的方式有许多种,可以通过语言也可以通过文字,可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思,就是通过具体的典型的教学个案,来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性,但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教学能力,也可以提供给同行借鉴。

  反思除了自我反思,也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基础上,而许多事情还是旁观者清。所以,教师应该多观摩分析其他教师的课,学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课,会有什么不同,什么相同,我从中得到了哪些启发,等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长,比如器乐,比如声乐,要善于利用自己的特长,别人的特长可以作为自己的借鉴,看看别人是如何来利用的,思考自己可以如何利用。

  因此,无论是主课也好,副课也罢,教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型、反思型的新型教育工作者!

  音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有 关理论,对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明,小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题,不断提升课堂教学效能的有效途径,也是促进教师自我学习,提高业务素质的重要手段之一。

小学音乐教学反思15

  《一二三四歌》是人教版音乐教材第十二册的内容。这是一首反映部队生活的群众歌曲,全曲铿锵豪迈与抒情相结合,将解放军战士坚定、勇敢、乐观、自信的精神十分巧妙的表现出来。

  六年级的教室没有配置多媒体,我选用录音机作为本节课的教学用具。考虑到部分学生在平时听过这首歌曲,首先我通过按节奏朗读歌词使学生对歌曲有个整体的印象。接着,用录音机播放歌曲,让学生整体的感受歌曲。然后,让学生跟着我的范唱进行学唱歌曲,在唱完乐曲的第一乐段后让孩子们寻找这段节奏的特点,并引出附点八分音符节奏,通过对带附点音符的旋律和平均八分音符节奏的旋律演唱和对比,使学生感受到附点节奏更能表现出铿锵的力度,并能主动注意到要准确演唱附点节奏。

  第二乐段,我通过尝试识谱学唱、师生交换唱词谱等方法指导学生演唱,在学唱歌曲时,学生很容易感受到了歌曲铿锵有力、豪迈的情绪,因此他们个个都去大声喊唱来表达这种力度,而这时候我的任务就是让他们知道歌曲需要一定的强弱处理才能将力量表现出来。于是我再次提醒学生歌曲的拍号---四四拍,并结合歌词的特点,引导他们在第一拍的歌词上唱得强、短促、有弹性,第三拍歌词上唱得稍强,二四拍上用弱音来唱,通过纠错、练习让孩子们体验到了用自己的歌声去表达歌曲力度。

  第三乐段,喊口令部分的学习,加进拍掌来对休止部分作一个解释。

  整首歌曲的学习和表演,学生非常热情和积极,自己设计的环节也是环环相扣。但是学生对节奏的长短很是模糊,视唱曲谱能力也比较弱,整首歌曲不管在节奏的把握上还是旋律的演唱上都是我先做示范,学生跟着念或唱,这将很难培养学生的视唱能力和辨别节奏的能力。由此,我意识到自己的责任重大性,学生的基础需要长时间去抓,更要有方法去抓......

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