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总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，是时候写一份总结了。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编为大家整理的磨课总结反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
磨课总结反思1
时间过得真快，一眨眼，研修即将结束，但这并不意味着学习的结束，为了更好的发展，现对我们组这次研修情况进行总结。
活动回顾：
接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，认真学习有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，孙加波老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
我们的收获：
1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。
磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。
2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的'活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我
们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
磨课总结反思2
时间过得真快，一眨眼，研修即将结束，但这并不意味着学习的结束，为了更好的发展，现对我们组这次研修状况进行总结。
1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。
磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就务必钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的用心性、如何处理教材等，进行了反复研讨。透过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。透过磨课，教师的教学组织潜力、应变潜力、教学创新潜力都得以提升。研修的过程就是教学潜力提高的过程。
2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。
磨课给教师带给了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭潜力、应变潜力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的十分有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析用心思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的'锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
总之，磨课活动的开展，给许多教师带给了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
磨课总结反思3
回首研修经历，通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。
1、通过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。
2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的`认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间积极进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。
总之，这次磨课活动促进了我们研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
磨课总结反思4
研修磨课阶段马上就要结束了，回首这一段时间的紧张经历，我组的收获颇多。
在指导老师的带领下，我们数学组成员积极学习有关磨课的相关资料，制定计划、确定课题、制定观课观察点。全体成员群策群力，积极备战。
研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程，让我明白了团队的力量是我们进步和能力提高的源泉。在研讨中，我们老师的知识经验、思想方法进行相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们每个人的心灵，使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。
经过研修磨课，使我真正的认识到要磨出一节好课，只有通过无数次的试教，不断的修改，反思才能成为一堂高效的优质课。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。
反思后，我认为我们在近期的磨课活动中有以下收获：
1． 导课形式要简洁、新颖，能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，本节课利用仲秋节的月饼引入，郭老师在讨论过程中，引入了古诗思想和分享思想。
2利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动，特别是在练习环节，用多媒体展示练习题高效节时。
3． 注意让学生主动探索，更要注重课堂的生成与学生间的交流，学生的互动在剪纸环节展现的`淋漓尽致，互动有助于学生感情升华。
4． 充分体现数学来源于生活，服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学，分数的认识增加了学生的认知领域，开劈了新的数学天地。
5． 教师要有扎实的基础知识，有较高的驾驭课堂的能力，在磨课时，好多老教师的教学艺术魅力感染着我们年轻教师。
这次磨课，我们累并快乐着，我们收获着互动带来的成绩，感受着集体成就完美的力量。
磨课总结反思5
进入20xx年x月，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由***老师执教的五年级教学课《诺贝尔》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对黄老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的推荐，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。
一、总体感觉：
按照三次备课，两次打磨的要求，用心开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。***老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨状况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。透过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。
二、关于备课
基于第一次备课，***老师在研修小组成员的帮忙下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和推荐：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，应对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨
和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……
三、关于上课
上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂资料中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，贴合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。
1．适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。
2．推敲词句，体会语言的内蕴。
3.汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”
透过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟万里长城留给
后人的物质和精神财富，去感悟顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话
四、关于听课、评课环节。
目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅仅要评出优点，更要指出不足推荐。
五、关于磨课。
磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家透过反复磨课后，教研水平有很大的提高。
六、教学反思。
反思的主要资料为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是：
1．精心设计，找准解读的突破口。“与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找准解读文本的'突破口。如教学时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到青海高原这株柳的顽强的生命力。
2．精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选取的过程。就在这一次次的“磨”中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研氛围，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。
磨课总结反思6
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。
《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果。 要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的'主题开展批注式阅读。
教师根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。
最后，学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“在这危急关头，几十万??”时，学生分别说出了自己的批注情况，有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危险，哪里就
有他们的身影”；有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么伟大呀！而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，第二天早上就起不来，白天上课的时候甚至还打瞌睡。”??通过班级交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。
可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性，其学习是高效的，课堂是充实的，活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养。《大江保卫战》这篇课文记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情地歌颂了战士们勇往直前的精神风貌，表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。听了陈新英老师上的这篇课文，感受颇多： 感受一：发挥学生主体地位，注重培养自学和合作交流能力。
学生是学习和发展的主体。陈老师的自学自悟的课堂形式体现了新课标中“自主合作探究”的精神，她改变了传统教学的简单的一问一答，注重培养自学和合作交流的习惯。教师要求学生分四人小组用自己喜欢的学习方法进行自学，在自学中注意引导学生阅读课文再加批注，给学生提供了阅读过程中动脑、动手、动口的空间和多种感官协同操作的良机。“不动笔墨不读书”，加批注，需要学生深入地读书，要求学生自己去感悟、体会，积极思维，要求学生自身情感的投入。这一部分，陈老师给的时间十分充分，学生在讨论交流学习的收获，谈自己的感受时起到了不错的效果。这样切实有效的自学交流充分给予了学生思维、表达的机会，从而也能及时把握学生的阅读情况，检查学生对课文的理解程度，便于教师有的放矢。
学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把。《大江保卫战》一课，陈新英老师用自己的激情，生动的影片画面点燃了学生的情感、用自己的智慧、教学机智点燃了学生的智慧。师生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，彼此敞开心扉，相互倾吐，相互接纳。老师从情入手，让学生自读勾画、体会，说出感受、读出感受，师生自始至终沉浸在对“铮铮铁汉”们的崇高的敬意和深深的震撼之中。师生成为不可分割的“学习共同体”，真心阅读，真心感悟，真心对话。 感受三：在课文中照见自己的生活，在生活中发现课文的身影。 正如特级教师薛法根老师所说：“智慧的语文教育来自于善良的心灵，来自于深刻的思想，来自于鲜活的生活。”让我感受最深的有两处：一是引进生活促感悟。在文本学习中，师生一起交流课外了解的感人事迹，丰富“铮铮铁汉”的形象，更深刻地震撼心灵，体悟文本；一是伸向生活巧迁移。一句句看似平常的导语，却由老师在引导学生巩固课文之后，又不露痕迹地引向了学生的生活经验。如此迁移，扎实有效而令人深感巧妙。 感受四：由读向写辐射，在互动中实现读写迁移。
老师在指导阅读感知，自读领悟的基础上，围绕课文内容，巧妙把握教材延伸点，在学生情感积淀的基础上引导学生向“铁汉”们倾吐心声，让学生设身处地去感悟，去理解，去表述，以此促进语言的积累运用，集读写训练、发展思维能力和思想教育于一体，使学生对课文的理解达到了新的层次，对课文中心的感受达到了新的境界，促使情感进一步得到升华。
磨课总结反思7
本次远程研修马上就要结束了，回想磨课过程，感受深刻，收获颇丰。通过磨课，我在备课、课堂教学、辅导学生等方面得到了很大的提高。研修组为教师学习提供了一个小范围的社会环境，社会环境是教师发展的一个重要因素，只有在社会环境中，教师才会有真实的处境认知，也就是对自身发展水平的定位，这需要在一定的社会环境中通过与他人比较和自身反思才能变得明晰。在磨课的“三次备课、两轮打磨”过程中，教师们有充分的机会进行比照和反思，对自己的发展水平会产生逐渐明晰的定位。
孙老师的课通过三次备课，两次打磨，可以看出如何培养学生积累数学活动经验，提高自身的教学素养和执教能力，充分体现出来。
本节课首先从游戏导入，调动了学生的学习积极性，使学生自然进入角色，为下一步的学习打下了基础。
其次是学习生活中的数学。孙老师从生活中找素材，通过动手操作，了解竖式的写法，理解相同数位对齐的算理，学生借助手中的小棒，通过摆一摆，画一画的形式，培养了学生的'动手操作能力。数学来源于生活，应用于生活，因此孙老师创设了贴近生活的情境，学生把学到的数学经验运用到生活中，从而感觉到生活离不开数学，激发了学生的学习兴趣。
第三，通过指导学生列竖式，初步了解竖式与算理的联系，体会相同数位对齐，相同数位上的数才能相加的算理，培养了学生规范书写的习惯和认真计算的态度。
总之，本次磨课以新课标的理念为指引，通过科学、合理的计划和集体的力量打造一节高质量的课例。低年级解决问题教学中，算理比较抽象，学生的经验是在活动中积累的，因此，我们这次磨课为怎样激发学生多种感官的参与学习，积累解决问题的丰富数学经验及如何要调动学生的学习兴趣，提高参与学习的积极性，走出沉闷，创建生动、深刻和学生喜欢的课堂进行了细致地打磨。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。今后，通过自己的不断努力，会把课打磨得更好。
磨课总结反思8
远程研修进行了将近两个月左右的时间了，在前几个专题的学习过程中，看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程，心想必须时间能极大促进教师进步的过程。紧之后我们小组紧扣各环节切实进行了磨课，从而更加深刻的.感受到了磨课好处的重大。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课，对教材的钻研和驾驭就应是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了用心性。
磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组教师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，透过相互研讨，最终就能作出合理决定结合自身实际，我觉得磨课过程中受益最大的便是我们一些年轻教师，在磨课过程中学习前辈经验，观察前辈看问题思考问题的角度，从而真正的取人之长，补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。
磨课总结反思9
历时近一个月的磨课接近尾声，给我留下了深刻的印象。经历“三次备课两轮打磨”这一过程，使我认识到磨课是经验的积累过程，数经磨砺走卓越。下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会：
1．相同的内容，每个人都会有不同的诠释。教师只有深入钻研教材，认真分析教材，挖掘其中有价值的东西，在此基础上深入研究学生的已有经验和认知基础，精心创设活动情境，才能有效地开展教学。
磨课开始不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参与磨课计划的制定，看到每个流程中我们分工清楚，几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例，但从制定计划到备课教案的修改再到观察维度的确定、观察量表的制定及第一次听课和评课，我也一直跟同着执教课例的徐老师忙碌着，真切地感受到被打磨者的滋味。这一个流程的亲自实践，我通过学习磨课计划知道了自己什么时间干什么，有时不等小组长提醒就提早做着自己该准备的事。第一次修改着徐妮娜老师的备课，自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材，分析学生，所以当局者迷时，自己这个旁观者还能提出些有成效的改进意见。学习名师时对观察量表的设计并没觉出什么，一旦自己要设计了，就得深入课堂观察的里面，去寻找自己的观察维度，对照着专家的量表自己不断修正，以期待更加适合自己的观察。听课前会议，听课评课，课后会议我们交流交换着自己对课的看法，在思想的'碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设，课堂生成的理解与把握，虽说没有执教，但每一个环节我都是参与者和研究者和学习者。通过这次远程研修，我学到了更加先进的教学理念，同时又让我不断的审视自我，反思不足。
2．通过次磨课，让我深切体会到只有充分关注学生，关注学生的才能更好地驾驭课堂。不过如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践、思考。
学生是最需要被关注的，教师的教是为了学生更好的学。备课中，教师要找准知识建构点，对学生已有的生活经验，学生的个性特点和学习习惯等要做深入的了解。从细微处去关注学生，去激发学生的探究欲望，去鼓励学生的发现，及时优化和引导学生，促使学习能力进一步的提升。
3．通过打磨上课，一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开全组老师共同的努力。课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。
课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。我需要在平时加强学习，不断提升自己的业务能力。
磨课总结反思10
研修组作为磨课单位为教师学习提供了一个小范围的社会环境，社会环境是教师发展的一个重要因素，只有在社会环境中，教师才会有真实的处境认知，也就是对自身发展水平的定位，这需要在一定的社会环境中通过与他人比较和自身反思才能变得明晰。在磨课的“三次备课、两轮打磨”过程中，教师们有充分的机会进行比照和反思，对自己的发展水平会产生逐渐明晰的定位。
就这次观摩课整体而言，这几方面处理的相当到位：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。霍老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了霍老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
其次，霍老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的.思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。
最后，霍老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现霍老师基本有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。霍老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
磨课总结反思11
自从进入磨课环节以来，我们中心小学数学1组的老师们同心同德，携手共进，突破了一个又一个难题，终于如期磨出了一节让我们众人满意的课来。回首这三个周的历程，心中不免感慨万千。
一、三个臭皮匠赛过诸葛亮
早在去年的远程研修中，我们就有了深刻的感悟。虽然我们的群组成员都是普普通通的教师，没有多么高深的教育理论，没有多么透彻的研究心得，可是我们凭借多年的第一线实践经验，凭借“人人为我，我为人人”的朴素理念，老师们毫不保留地为磨课奉献了自己的一份力量。不管是从制定磨课计划、还是同组互助备课、观课、评课，亦或者是网上问题研讨……老师们相携着共同走了过来。在大家的共同努力下，我们制定的计划有鲜明的导向性，我们三轮打磨的课堂有明显的突破，我们网上研讨的话题有令人满意的结果……这一切都说明了我们的老师是一群脚踏实地干实事的人，所以，我们的研磨过程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量变到质变的飞跃。
二、实现了对“新课标”的进一步研读
从暑假的集中研修开始，老师们就投入到了对“新课标”的研读之中，可是，懵懂之中，老师们的学习和领悟都只是零散的，不系统的。老师们对“新课标”的研读进入了“雾里看花”阶段。在分散研修开始之后，老师们通过两个选修专题的学习，观看专家打磨课例的过程，对“新课标”的研读进了一步，进入了“逐渐明晰”阶段。等到磨课开始之后，老师们对“新课标”的研读进入了实践操作环节。我们一起研究第一学段有关“图形与几何”的具体要求，我们发现在新课标中，对“图形与位置”这一内容的界定是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。”而有关“描述简单的路线图”却挪到了第二学段中。因此老师们就达成了共识，要把研究重点落实好。这样我们的研究就有了明确的指引方向，在研究的路上少走了弯路。
三、关注了学生，凸显了学生是学习的主体
在我们研磨的过程中，老师们始终把学生放在第一位，老师们不论是制定计划，还是观课评课，始终最关注学生的主体地位是否得到了体现。正是出于这样的考虑，所以高老师的三轮教学设计有了翻天覆地的变化。高老师的教学设计中，对于“上北下南左西右东”的引入完全是教师的讲授，学生完全被动地接受知识；而且高老师对于旧知的复习过多，孩子们不管是会的还是不会的，都只能跟着按部就班地复习；孩子们向来都是将生活中的方向和图上的方向分割着来理解，在他们的头脑中，二者是没有什么联系的，高老师的教学设计中对此也没有什么引导；还有就是对于“描绘物体所在的方向”这一重难点的突破不到位。针对这些问题，老师们从关注学生的出发点，经过了一次又一次的交流和研讨，与高老师一起对教学设计进行了颠覆性的改写。为了让学生认识到统一地图上方向标准的重要性，设计了“填写学校平面图”的环节，让学生们按照自己的认知进行自由地填写，然后创设了认知冲突，“一样的操场怎么出来不一样的平面图呢？”这样学生就产生了探究新知的强烈欲望，这个时候再引出地图方向的规定是水到渠成的事情，符合学生的心理期待。在介绍地图方向的时候，为了让学生将生活中的方向和地图上的'方向联系起来，高老师不是一股脑地直接说出四个方向的规定，而是让学生根据生活经验去判断剩余的三个方向各是什么，让孩子们有了思考和参与的体验，发挥了他们在学习上的主体性。对于“描绘物体所在方向”这一教学重难点的突破，高老师教给了学生一个更好更恰当的学习策略，即“找准观测点，放上方向标，帮助判断方向”的方法，这样学生们有了适宜的学法指导，学习起来主动性更足了。
通过老师们的努力，我们比较圆满地完成了磨课计划，达成了磨课的目的和任务，对于我们想要研究的问题也有了一个比较清晰的答案。并且在磨课的过程中，老师们的友谊更加深厚了，联系也更加紧密了，我们都把莱州中心小学远程研修数学1组看成了我们“网上的家”。希望远程研修的磨练带给我们的成功体验永远伴随着我们在教育的路上幸福地走下去。
磨课总结反思12
接到磨课通知后，认真学习学校有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，学科带头人马老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
经过磨课，我们感触颇多：
一、磨课内容明确具体：
本次磨课内容是《 小学数学二年级上册第九单元“休闲假日——混合运算”》的内容。要求学生通过小组合作讨论交流计算方法，体会一个算式里既有乘法又有加减法时，要先算乘法，后
算加减法运算顺序的合理性，初步学会有条理地思考问题
二 、步骤明确 行动有效
对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。
制定计划，确保磨课顺利进行，教研组长制定磨课计划，将课堂练习的有效性——如何利用多种方式进行课堂练习教学作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课后接着评课。
三．磨课形式与特点：
1． 导课形式简洁、新颖，能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
2 利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
3． 注意让学生主动探索，更要注重课堂的'生成与学生间的交流。
4． 充分体现数学来源于生活，服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学。
5． 教师要有扎实的基础知识，有较高的驾驭课堂的能力。
四、磨课收获
1、团队的成长。近四个星期的时间，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。学员们教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。
2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，孙建青老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。
3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们对小数概念、课堂练习教学摸索了方法，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学。
五、需要努力的地方。
1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。
2、在拓展学生思维、培养学生能力等方面尚需进一步探讨。
3、备课中在备学生方面仍需用心。
4、教学中的“问题”意识还需加强，提高提问艺术。
这次磨课，我们累着，但快乐着，因为我们有了收获。
六、点滴感悟：
1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。
2、感悟适合自己的才是最好的。
由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。
磨课总结反思13
小学语文磨课总结反思 进入20xx年10月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由郭娟老师执教的四年级阅读教学课《长城》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对郭老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。
一、总体感觉
按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。郭娟老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。
二、关于备课
基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了 1
教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……
三、关于上课
上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的.时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。
1、 适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。这篇文章很长，教学中不可能面面俱到。我着重抓住“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”这些词语展开教学，从柳树的外形和生长经历引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。
2、推敲词句，体会语言的内蕴。帮助学生感受柳树的形象时采用了灵活的方法：有让学生体会，像“嘉峪关”的高度；跟已有生活经验楼的“高度”比较，把“长城的长度”跟平时常见的“距离远度”对比。
3、 汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟万里长城留给后人的物质和精神财富，去感悟顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。
四、关于听课、评课环节。
目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。
五、关于磨课。
磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平有很大的提高。
六、教学反思。
反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是：
1、 精心设计，找准解读的突破口。“与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学 3
时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到青海高原这株柳的顽强的生命力。
2、 精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。学习重点句子与欣赏精美图片相结合，通过朗读理解青海高原这株柳的神奇之处。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研氛围，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。
磨课总结反思14
回首研修经历，透过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。
1、透过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。
2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和潜力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的.触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地到达了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间用心进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。
总之，这次磨课活动促进了我们研究潜力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设个性是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
磨课总结反思15
校本教研交流展示活动暨金汇高级中学磨课总结在金汇高级中学举行。整个活动分为三个部分，首先是大会集中交流，由金汇高级中学校长朱靖作题为《实践反思研究》的磨课活动经验总结报告，然后听课，最后进行六个专题的磨课现场观摩交流。参加本次活动的的有区教育局和教师进修学院领导、教研员以及来自全区20所高中学校的教导主任、教研组长和部分教师共134人。从会后收到的28份意见征询表中反映的情况和区教育局教师进修学院领导、教研员的座谈中均表示了对磨课活动的实效性和适切性的充分肯定。教师进修学院院长徐国梁在点评时着重谈到了学校对于长远发展整体规划的重视，并强调了这种整体思想和整体设计的重要性。教育局普教科科长陈健对学校长期重视高品质队伍建设，积极探索合理有效的实施途径表示赞赏。座谈中，教师进修学院院长助理江国华在剖析学校浓厚的教研氛围的成因时提到：学校有部分在学科教学和科研上能起到引领作用的骨干教师，他们能创造性地进行研究并以他们的学识和人品影响其他人，这在普通高中是十分难得的，有主题的研讨形式是对传统的说课、评课形式的改进，有很好的借鉴价值。有些教研员老师还就研讨专题的广泛性以及是否能组织相关学科的跨学科磨课等问题提出了建设性意见。
磨课活动在我校已举行了四届，回顾活动兴起和发展的历程，我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。磨课活动的价值和其功能也是在活动的过程中不断地被深入挖掘的。现在说磨课金汇高中的磨课，朱靖校长在报告中作了比较准确的概括。“磨课是基于教师发展的校本研究”，体现了学校从实际情况出发，着眼于学校长远发展的基本构想，体现了以人为本的办学思想；“磨课是基于问题解决的课例研究”，诠释了磨课的目的指向和基本形式，体现了学校教育教学研究的务实精神；“磨课是基于过程体验的行动研究”，阐明了磨课实施的基本策略和讲求实效的具体方法。金汇高中的磨课活动从其功能和实施形式上分析，有其鲜明的个性特征。
首先是“重研究，淡评价，重过程，轻结果”的活动原则，反映了学校对教师心理和需求的准确把握，对教师思考研究问题的充分尊重。如果过于突出评价功能，急于打造出一批理想中的“精品课”，教师势必增加了许多顾虑，从而阻断“言路”。只有积极倡导“言者无过”“百家争鸣”，才能营造出当前这种浓厚研究氛围。有的教研组出现了一下课就“磨”，有时争论交锋的激烈程度使得老师不得不采用举手和站立的方式来争取发言的机会。数学组的张依昕是该组唯一的青年教师，他曾多次利用课余时间找我谈磨课中的一些疑问，“我感觉磨课越磨问题越多，可选择的解决途径也越多”“平时听课时感觉你的一些办法和表述有时不够规范，甚至缺乏数学的严谨性，想不到背后还藏着那么多的玄机”。由此可以看出磨课营造的研究氛围，对教师思想产生的影响，和教师对教学策略、方法的深层感悟。
从功能上分析磨课，它不仅仅是澄清模糊认识，解决一些教学中的.困惑，由于我们并不刻意追求结果与形式的完美，而更注重过程中老师们的收获与积累，因此磨课成为新理念新思想产生的“培养基”。磨课过程中不断出现新的有研究价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的基础，这些新问题是教师们在磨课实践中发现的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，源于实践而又立足于实践的学习研究使教师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有个性的一般化道理的演绎，而经常能从鲜活的事实中抽取其灵动的智慧成分，获得理论上的感悟，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。磨课活动中，教师的工作方式和习惯在逐渐发生变化。过去，学校的课题研究与日常教学研究总有一定的距离（许多学校都存在教学和研究“两张皮”的现象），教师培训缺乏有效的形式，教师缺乏参与的热情。磨课活动有效地改变了这种状况，因为有的课题本身就是磨课过程中发现的有研究价值的问题。如数学组发现：学生学习数学普遍困难，学生习惯于等待老师将知识结果完全呈现出来，他们只需记住，然后进行一定的模仿性训练，学生的任务往往就是记住模仿套用，长此以往，学生就进入一种被动接受而总是不名所以的恶性循环之中。要改变这种状况，只有从改善学习方式入手，于是《建立数学学习实验室，优化高中数学学习方式的实践研究》课题被确立为全组的研究课题，磨课和日常教学就紧密地围绕着课题进行，教师设计的一则则教学方案，制作的课件，撰写的诸如《数学实验的适用范围》《高中数学学习实验的特征》等论文直接成为教师的研究成果，而在此过程中出现的疑问和困难能及时得到课题组骨干教师的帮助，培训工作就这样自然而有效地进行。磨课使得研究、培训和教学实践有机整合，使得教师的学习、研究和工作成为一个高效率的联动体系，使得教师在亲身体验的基础上获得对研究工作的价值认同。
根据本届磨课活动过程中发现的问题和意见征询表中反映的情况以及区教育局教师进修学院领导、教研员的建议，我们应思考研究以下几个问题：
1、及时整理分析磨课活动过程中产生的新问题，比较筛选后，为新一轮磨课作尽可能充分的准备。
2、加强过程性资料成果的总结，使其成为文本型成果。
3、研究相关学科的跨学科磨课的具体方案。
4、尝试进行一些典型现象、方法、言论和课堂教学主题性优秀片段的音像资料制作。
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