总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起认真地写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的期末自我总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不要那么简洁，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去！莫非不是吗？甜蜜的爱情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就可以不需要情趣呢？我又想：我能够给他们有情好玩的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到学习的欢快吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。
一、让好玩的说法进入课堂
一班级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性学问，我们不能轻之亦不行重之，就像苏教版教材编委、特级老师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，急躁反复操练就是唯一的好方法，而“反反复复”就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次好玩的“大包装”，如激励他们仔认真细读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴？”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！”假如的确读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！”又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时，我会奇妙地问：“谁的耳朵金耳朵？”假如他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵！”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求同学也来写一写或者指出书上某处是，我会布满期盼地问：“谁的手指金手指？”孩子们举起小手告知我：“我的手指金手指！”随即他们会很专心地完成我的“指令”，对待精彩者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金手指！”可爱的孩子在兴奋之余却遗忘了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的感动样，我明白这是“趣味说3 / 8法”外加表扬激励起的作用。
一班级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的欢快，每次开头同桌合作学习前，我会说：“黄金搭档黑白配！”听到我这么说，他们马上拉起了同桌的手说的说，读的读，特别是能干一点的孩子会像小老师一样关怀那些不够用心的同桌，假犹如桌俩都能很好地完成我下达的“命令”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金搭档黑白配！”把这些深受孩子宠爱的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们开心而兴奋了，欢快了，情愿上语文课了，而不至于厌烦、可怕语文课。
老师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，突然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，假如我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？”打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树！”孩子们就会边坐正边回答：“来啦！” ……
随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我想我会发觉更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！
二、孩子的天真永驻课堂
和这群可爱的一班级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真”一词有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”！没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于学校老师来说，善待孩子的天真才是训练孩子的开头。在平常的课堂教学中，孩子由于天真消逝的课堂小插曲时常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。
一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小伴侣们，你们都宠爱养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？”“见过！”“这个‘丝’呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正预备转身到黑板前把丝的样子给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发觉新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！”当全班的孩子惊诧地瞪大眼睛看着他着特殊举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽”住的姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批判，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到凳子上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地绚烂地笑了起来，趁5 / 8热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，现在老师就把‘丝’字给画出来，好吗？”我转身走向黑板，仔认真细地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高开心而兴奋兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们确定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴的丝巾的确是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的训练资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“才智”。我想，对于这个“丝”字，孩子们是不会遗忘的。
试想，我们时常把我们成年人自己间或的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要善待同学的天真，它或许会消逝在你的课堂，或许会消逝在课外，但只要我们当心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就确定能赢得孩子的心，抓住了同学的心，还愁教不好他们吗？
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