必修三语文知识点总结

时间：2023-11-21 06:55:28

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必修三语文知识点总结

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以使我们更有效率，我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编精心整理的必修三语文知识点总结，欢迎大家分享。

必修三语文知识点总结1

　　一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

　　二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

　　三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

　　四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

　　五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

　　六、描写角度：正面描写、侧面描写

　　七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

　　八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

　　九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

　　十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

　　十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

　　十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

　　十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

　　十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

　　十七、议论文三要素：论点、论据、论证

　　十八、论据分类为：事实论据、道理论据

　　十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

　　二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

　　二十一、议论文的文章的`结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

　　二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

　　二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

　　对偶的定义

　　对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶切忌离开内容，片面追求形式上的对仗而背离了修辞的根本目的。

　　二.对偶的种类

　　1、正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　2、反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　3、串对(流水对)：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：才饮长江水，又食武昌鱼。

　　三.对偶的结构

　　1、成分对偶。如：然而我的坏处，是在论时事时不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。

　　2、句子对偶。如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　四.对偶的作用

　　对偶的作用：便于吟诵，易于记忆;用于诗词，有音乐美;表意凝练，抒情酣畅。

　　五.对偶的注意事项

　　对偶时应切忌离开内容，片面追求形式上对仗而背离了修辞的根本目的。

必修三语文知识点总结2

　　一词多义

　　（1）至：

　　①至微至陋（副词，极其）

　　②无以至今日（动词，到达）

　　（2）以：

　　①臣以险衅（连词，因为）

　　②臣以供养无主（连词，因为）

　　③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）

　　④猥以微贱（介词，凭身份）

　　⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）

　　⑥臣具以表闻（介词，用）

　　（3）见：

　　①慈父见背（代词，我，自己）

　　②二州牧所见明知（动词，看见）

必修三语文知识点总结3

　　1)判断句

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人不可谓非五人之力也

　　是寡人之过也廉颇者，赵之良将也。

　　夺项王天下者，必沛公也

　　2)被动词

　　予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望或脱身以逃，不能容于远近

　　吾属今为之虏矣吾长见笑于大方之家

　　3)省略句

　　断头置(于)城上，颜色不少变亦以(之)明死生之大

　　晋军(于)函陵，秦军(于)氾南则思三驱以(之)为度

　　大王见臣(于)列观项王则受璧，置之(于)坐上

　　拔剑撞(之)而破之其不义又甚(于)入人园圃窃桃李

　　从而誉之，谓之(为)义

　　4)特殊句式。

　　郡之贤士大夫请于当道(状语后置句)缙绅而能不易其志者(定语后置句)

　　钩党之捕遍于天下(宾语前置句)以其无礼于晋(状语后置句)

　　何厌之有(宾语前置句)虽董之以严刑(状语后置句)

　　将崇极天之峻(定语后置句)设九宾于廷(状语后置句)

　　闻道百，以为莫己若(宾语前置句)我之谓也(宾语前置句)

　　必修三知识点归纳

　　层峦叠嶂：重重叠叠的山岭。

　　雷霆万钧：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，钧，古代的重量单位，合30斤。缤纷：繁多而交杂的样子。

　　亭亭：高耸的样子。课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。

　　婀娜：姿态柔美的样子。

　　眺望：往远处看。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　云蒸霞蔚：形容景物灿烂绚丽。

　　荒诞不经：极不真实，极不近情理。

　　茕茕孑立：形容孤孤单单，无依无靠。

　　通衢大道：四通八达的道路，大道。

　　命运多舛：指平生的遭遇、经历不顺。

　　养尊处优：生活在优裕的环境中(多含贬义)。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

　　瘠薄：(土地)缺少植物生长所需要的养分、水分，不肥沃。

　　缱绻：形容情投意合，难舍难分;缠绵。

　　天籁：自然界的声音，如风声、鸟声、流水声等。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

　　取缔：明令取消或禁止。

　　滞笨：迟缓笨拙的样子。

　　烙印：比喻不易磨灭的痕迹。

　　媲美：美(好)的程度差不多;比美。

　　钳制：用强力限制，使不能自由行动。

　　攻讦：(因利害冲突)揭发并攻击他人的过失或隐私。

　　应运而生：原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形式而产生。

　　事过境迁：事情已经过去，客观环境也改变了。

　　与时俱进：随着时代的发展而不断发展、前进。

　　抱残守缺：形容保守，不知改进。

　　明日黄花：比喻过时或无意义的事物。

　　昙花一现：原来比喻事物难得出现，现在用来比喻某些事物或人一出现就很快消逝。余风遗响：遗留下来的风气和影响。

　　销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。

　　孤芳自赏：比喻自命清高，自我欣赏。

　　一蹴而就：踏一步就成功。形容事情轻而易举，一下子就能完成。

　　斑驳陆离：形容色彩错杂纷繁。陆离，色彩繁杂的样子。

　　并驾齐驱：比喻齐头并进，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。

　　望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土而赶不上。比喻远远落后。

　　得天独厚：独具特殊优越的条件，也指所处的环境特别好。

　　自诩：自夸。

　　孱头：懦弱无能的人。

　　礼尚往来：礼节上重在有来有往。

　　提高文言文阅读能力的方法

　　1、要明确文言文知识结构和考试内容

　　文言文必会知识主要分为三大块：实词的解释与虚词的用法解释;重点句式;内容简析。

　　文言文经常考查的内容也分为三个部分：词语的解释;句子的理解和翻译;文段内容的理解和分析。

　　明确了这些，我们就能找到文言文学习的重点，做到有的放矢才能提升文言文的学习效率。

　　2、要运用“三多原则”提升能力

　　多读、多记、多练简称为文言文的“三多原则”。通过多读能够积累文言文阅读经验，提升文言文阅读水平，在具体的语言环境中体会语义语法;记忆乃智慧之母，通过多记能够理解文言文的.句式，能够加深对文言文实词、虚词的理解;通过多练能够及时发现文言文阅读弱点，综合提升文言文阅读理解能力。

　　3、要重视平时的归纳和积累

　　在学习文言文的时候，一些人觉得只要翻译成现代文就可以了，而真正考试时，问题恰恰就出现的翻译这一关，因为文言文中很多字都是一字多译，也有不少是古今异意。因此我们善于归纳总结、积累经验，比如，翻译时要注意三点：补充省略的部分;调整语序;适当增减，这就是很好的经验总结。

　　实用的高中语文复习方法

　　对照考纲说明，梳理板块框架

　　兵法有云：“知己知彼，百战不殆”。对于高考这场硬仗而言，这里的“彼”即指“考试内容”。所以要对照考纲，对已复习过的各考点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数，不留盲点。同时，还要对照结构图回忆联想围绕这些知识点考过哪些题型，每个考点又是怎样的出题方式、解题步骤和答题方法。要把零散的习题整合成类型，“一个习题就是一个类型”，对其进行深入细致的探究，不要停留在一知半解上。

　　建立习题档案，反复思考研读

　　有的同学到了复习后期还在盲目做题，结果是题目虽然做得多，但仍然是在同一个知识点或是同一类题型上失分，究其原因就是没有注重典型例题的总结，不对照自己的错题反思，更不对错题归档整理。

　　殊不知，失分点就是增分点，所以，后期复习要注意运用不同颜色的笔对作业进行勾画圈点批注，加强解题后的反思并舍得花时间再次钻研历届高考试题，领会其命题风格，对典型习题做好归档工作。

必修三语文知识点总结4

　　(一)、高三语文知识点

　　现代文：鉴赏与评价

　　写作：1、立论与驳论2、论据的选择与运用3、综合运用多种表达方式4、准确评论典型人物5、内容有意境

　　修辞的方法

　　古文

　　复句

　　(二)、高三语文问题及失分点

　　文学作品中的意境论说文的解读没有形成系统的方法作文没有自己新颖的思想和主题，写不出优美的句子议论文没有说服力，写作过程中没有发散性思维，过于呆板

　　失分点：现代文的赏析和理解古文的解析诗歌的鉴析写作深度及广度

　　(三)、高三语文难点和重点

　　系统提高现代文及文言文阅读能力，特别是解题能力，

　　巩固文言诗句的知识点。背诵名句、熟记作家作品及相关文化文学常识。写作要确保观点鲜明准确，论据要有力。

　　(四)、高三语文作文

　　特点：

　　临近高考，作文作为语文学科中重头戏的角色日益明显;时间有限，考生在时间和精力上略为紧张。

　　问题：

　　高考压力骤增，积累不够的学生写起作文来捉襟见肘;程式化痕迹过于明显，有些学生完全照搬模式，照抄别人作文，不考虑具体情况。

　　对策：

　　帮助学生找模版作文，找高考范文，但是一定要让学生真正消化，不能简单照搬;针对近年来出卷特点对时下热点焦点话题进行汇总，希望学生能提前对相关问题有所发挥。

　　(五)、高三语文阅读

　　一、古文阅读

　　学生存在的问题及原因：

　　常见的实词、虚词、句式不能很好的掌握和判断。不能灵活运用课本上所学的知识点。

　　应对策略：

　　(一)读题：分三步。

　　(二)审题：在完成阅读步骤的同时一定注意审好题。

　　(三)解题:(以2008年高考文言文阅读为例)

　　1.词语解释，

　　2.信息筛选题。

　　3.内容理解题和上题接近，除了看人物、时间、地方等有没有弄错，还得关注人物的言行、主张等，看有没有添加、删改、遗漏等。强调和原文的呼应、吻合。

　　4.赏析评价题，要看作者的态度和文段的背景。

　　5.注意人物形象的发展和变化。

　　6.翻译题还是强调这五个字：留、替、移、补、删。另外别放过关键词。

　　二、诗歌阅读

　　学生存在的问题及原因：

　　学生读不懂诗歌，不能用自己的语言准确答题。不会联系作者知人论世。

　　应对策略：

　　(一)、明确诗歌语言美的几个方面

　　(二)、明确古诗中常见语言的特点

　　(三)、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

　　(四)、读懂一首诗词的基本程序：理解每字→填全空白→依托知识→把握意象→描述意境→统观全诗→理解主旨。解诗句——看明示——品意象——感意境——析手法——识典故，最终判断诗的思想感情。

　　(五)、诗词中常见的思想情感，表达方式，结构形式，修辞手法，表现手法，语言风格。古诗鉴赏题，大体上可以归纳出六种问答模式。

　　1、分析意境型2、分析技巧型3、分析语言型4、炼字型5、一词(句)统领全诗型6、观点不同型

　　三、现代文阅读

　　学生存在的问题及原因：

　　①学生不会读文章，缺乏做题技巧。

　　②不能用准确的'语言回答问题，答案眼点不全，答得多得分。

　　应对策略：

　　①教给学生阅读文章的方法，精明的读，提取一级信息，剔除二级信息，了解设题陷阱。解题步骤：科技文的三步操作法：定向，寻踪，筛选。

　　②应试技巧：树立一种观念;具备两种心理状态;明确三个步骤。审题的方法：审清题目内修饰语的的隐性信息;审准题目内中心语的隐性信息;审明题目分句的主要意旨。

　　解题思路：

　　1.从整体上把握作品。2.抓文章的筋骨。3.学会利用题目间的信息互通。4.文题对照，圈定范围。

　　从“三种思路”入手：把握文体的行文思路，了解考者的命题思路，掌握正确的答题思路。

　　文意概括的规范思路：a、化繁为简b、化实为虚。文字表述的规范思路：a、照抄式b、重组式c、提炼式d、拼接式。

必修三语文知识点总结5

　　一、虚词

　　1.乎

　　(1)生乎吾前，其闻道也固先乎吾(介词，相当于"于"，前一个是"在"的意思;后一个是"比"，表比较)

　　(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(语气助词，表反问，译为"吗")

　　(3)其皆出于此乎(语气助词，表揣测，译为"吗"或"吧")

　　(4)嗟乎!师道之不传也久矣(语气助词，表感叹，与"嗟"连用，译为"唉")

　　2.而

　　(1)人非生而知之者(连词，表承接)

　　(2)惑而不从师(连词，表转折)

　　(3)吾从而师之(连词，表承接)

　　(4)择师而教之(连词，表承接)

　　(5)授之书而习其句读者(连词，表并列)

　　(6)小学而大遗(连词，表转折)

　　(7)则群聚而笑之(连词，表修饰)

　　3.之

　　(1)古之学者必有师(助词，的)

　　(2)人非生而知之者(代词，指代知识、道理等)

　　(3)道之所存，师之所存也(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(5)师道之不传也久矣(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(6)欲人之无惑也难矣(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(7)圣人之所以为圣(代词，指代这件事)

　　(8)彼童子之师，授之书而习其句读者(助词，的;代词，指代童子)

　　(9)句读之不知，惑之不解(助词，宾语前置的标志)

　　(10)巫医乐师百工之人(代词，这，这一类)

　　(11)郯子之徒(代词，这，这一类)

　　(12)六艺经传皆通习之(代词，这，这一类)

　　(13)作师说以贻之(代词，他，指代李蟠)

　　4.其

　　(1)其为惑也终不解矣(代词，那些，指代疑难问题)

　　(2)其闻道也固先乎吾(代词，他，指代"生乎吾前"者)

　　(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代词，他的)

　　(4)其皆出于此乎(副词，表揣测语气，大概)

　　(5)其可怪也欤(副词，与"也欤"配合表反问语气，相当于"这不是……吗?")

　　5.于

　　(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介词，比)

　　(2)而耻学于师(介词，向)

　　(3)于其身也(介词，对于)

　　(4)皆出于此乎(介词，从)

　　(5)不拘于时(介词，表被动，被)

　　6.也

　　(1)师者，所以传道受业解惑也(句末语气助词，与"者"连用，表判断)

　　(2)其闻道也固先乎吾(句中语气助词，表停顿)

　　(3)其为惑也终不解矣(句中语气助词，表停顿)

　　(4)其可怪也欤(句末语气助词，与"欤"连用，加强语气)

　　二.实词

　　1.通假字

　　(1)师者，所以传道受业解惑也受同授

　　(2)或师焉，或不焉。不同否

　　(3)授之书而习其句读者读同逗

　　2.古今异义

　　(1)古之学者必有师古义：求学的人

　　(2)师者，所以传道受业解惑也古义：用来……的

　　(3)是故，弟子不必不如师古义：不一定

　　(4)是故，无贵无贱，无长无少古义：无论

　　(5)吾从而师之古义：两个词。跟随、而且

　　(6)今之众人古义：一般人

　　(7)小学而大遗古义：小的方面学习

　　3.一词多义

　　(1)师

　　a古之学者必有师(名词，老师)

　　b师道之不传也久矣(动词，从师求学)

　　c吾从而师之(名词的意动用法，以……为师)

　　d吾师道也(名词作动词，学习)

　　(2)传

　　a师者，所以传道受业解惑也(动词，传授)

　　b师道之不传也久矣(动词，流传)

　　c六艺经传皆通习之(zhuàn，名词，解释经文的著作)

　　(3)道

　　a传道受业解惑也(名词，道理)

　　b师道之不传也久矣(有"风尚"的意思)

　　c道相似也(名词，道德学问)

　　(4)惑

　　a惑之不解(名词，疑难问题)

　　b于其身也，则耻师焉，惑矣(形容词，糊涂)

　　c惑而不从师(动词，遇到疑难问题)

　　4.词类活用

　　(1)吾师道也(名词意动，以……为师)

　　(2)吾从而师之(名词的`意动用法，以……为师)

　　(3)而耻学于师(形容词的意动用法，以……为耻)

　　(4)孔子师郯子(名词意动用法，以……为师)

　　(5)其下圣人也亦远矣(名词作动词，低于)

　　(6)小学而大遗(形容词作名词，小的方面、大的方面)

　　(7)吾未见其明也(形容词作名词，高明的地方)

　　(8)惑而不从师(形容词作动词，遇到疑难问题)

　　(9)是故圣益圣，愚益愚(形容词作名词，圣明的人、愚昧的人)

　　三、文言句式

　　1.判断句

　　(1)师者，所以传道受业解惑也

　　(2)道之所存，师之所存也

　　2.介词结构后置

　　(1)而耻学于师

　　(2)师不必贤于弟子

　　3.宾语前置

　　句读之不知，惑之不解

　　4.被动句

　　不拘于时(介词"于"表被动)

　　四、重点句子翻译

　　1.师者，所以传道受业解惑也

　　译文：老师是用来传授道理，教授学业，解释疑难的人。

　　2.人非生而知之者，孰能无惑?

　　译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?

　　3.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

　　译文：我学习的道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢?

　　4.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　译文：所以无论地位显贵还是地位低下，无论年长还是年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

　　5.是故，圣益圣，愚益愚。

　　译文：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧

　　6.句读之不知，惑之不解，惑师焉，惑不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　译文：文句不理解，疑惑不能解决，有的向老师学习，有的却不向老师求教，小的方面学习，大的方面却丢弃，我看不出他们有什么明智的。

　　7.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　译文：所以学生不一定不如老师，老师也不一定比学生强懂得道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。

　　语文的答题方法有哪些

　　一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

　　二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

　　三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

　　四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

　　五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

　　六、描写角度：正面描写、侧面描写

　　七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

　　八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

　　九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

　　十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

　　十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

　　十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　十四、小说情节四部分：开端、发展、、结局

　　十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

　　十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

　　十七、议论文三要素：论点、论据、论证

　　十八、论据分类为：事实论据、道理论据

　　十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

　　二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

　　如何学好高中阅读理解

　　1.了解出题者的意图

　　考试中每一种题型的设置都是有出题者的意图的，向他们想要通过这一类型的考题考察应试者相应的能力和素质。比如阅读理解题，考的就是应试者的阅读速度、理解能力、推断能力和总结归纳能力。

　　因此，平时练习阅读理解的时候，就要针对这几方面的能力进行专门的训练。

　　2.加强日常阅读量和阅读速度

　　在没有其他事儿的情况下，可以多看看散文、诗集、人物传记、短篇小说类的书籍，增加自己的阅读能力和知识面;同时，给自己限定看书的时间，比如多长时间看完一篇小说、看完后要写一份中心思想分析，不仅能提升阅读速度，还能保证总结能力的培养。

　　3.积极和别人沟通交流

　　看上去沟通交流和阅读理解没有多大关系，其实沟通交流的过程就是理解对方思想，并快速做出反应的过程。多交流、多沟通，就能培养自己的语言理解能力和快速反应应答能力，这对做阅读理解是很有帮助的!

　　4.加大试题训练强度

　　平时有时间的时候，多做做阅读理解的练习题，通过试题锻炼自己阅读速度、理解能力等多方面能力，在实战中寻求突破，提升自己阅读理解能力。

　　5.上课认真听讲

　　在语文课上，老师都会讲一些阅读理解的做题方法和训练方法，而且会随堂让大家进行自由练习，这是学习语文阅读理解的好时候，一定要抓住课堂的时间!

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