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当认真看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的我的老师读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
我的老师读后感1
偶然在朋友圈读到孔庆霞的散文《我的启蒙老师》，文中开头一句就告诉我，我们是同一时代的人，心想是怎样的老师值得作者洋洋洒洒大书特书呢？想着读着，就被作者的文字深深地吸引了。一口气读完，一个四十年前随夫下放到偏远农村的女老师形象跃然眼前，感慨万千，聊赋几句，以为心得。
作者运用叙事的手法从两条线入手写自己的启蒙老师。一条线是主线条，直接写老师如何爱护学生、教育引导学生成长，另一条线是副线条，贯穿在主线条中，主要写作者的所见所闻，和老师及其他人接触交往后的所思所想。
一、不嫌弃农村的孩子，给大便失禁的女学生洗刷干净，换上自己的孩子的衣服。关爱呵护学生，保护学生的脸面，维护塑造学生的自尊，崇高的师德像一股暖风扑面而来，自然而然让人心生无限敬意。
二、除了认真的课堂教学外，根据农村孩子的生活特点，因地制宜地组织各种学习小组，既提高了学生的学习成绩，又培养了学生的集体组织观念和集体荣誉感。尽职尽责的老师形象已经跃然纸上。
三、“她喜欢看孩子们清澈明亮的眼睛”，一句话把老师热爱教育事业爱护学生的高尚情怀表达得淋漓尽致。
四、“每个奔跑在校园的同学都像飞来飞去的蝴蝶，欢快自由、奔放”，把心灵被点亮的学生的校园生活和健康成长的珍贵瞬间，洋溢在脸上体现在身上的幸福的表情和举动，用热情奔放的文字抒写了出来，读来无比温暖。
五、齐老师完全融入了当地的农村生活，不嫌路远，不嫌路难走，欣然接受学生家长的热情邀请，高高兴兴地和丈夫一起在年前到学生家里做客，在砂河的冰面上被重重地摔倒了，也像当地农民一样，坦然地从地上爬起来，若无其事地过了冰面，继续赶路。和学生的农民伯伯、叔叔、家人邻居坐在一起，聊着天吃着肉，无拘无束，让学生都有了“我家蓬荜生辉，空气都欢快起来了”的感觉，其乐融融，看得起在场的所有人，让大家都有了活着的尊严感。
六、给贫困的乡亲们耐心地传授着用纸浆做纸盆纸缸的技艺，讲解着外面的世界的人和事变化多端，不同于纯朴的农村，提醒乡亲们到外面走动时，小心被社会上的坏人欺骗和坑蒙。不仅在给小学生教授知识，还在自觉地承担着教化民众的义务。
七、齐老师和农民打交道，知道农民的不易，买了一台压面机，把农村妇女解放出来，让她们腾出时间去做更加重要的事，比如多做些农活、多做些缝缝补补的事。
以上七点，把齐老师传道授业解惑、教化民众、热心助人的形象完美地塑造了出来。
主线条勾勒完了，还有一个副线条以更加生动和深刻的方式展现在了我们的面前。
一、看到立在田地边校舍简易的学校，地里的种植物和自己熟悉的'田野里的作物，有相同物种也有不同物种时，“眼里满是新鲜和刺激，满是向往和兴奋，仿佛所看到的一切都有了思想，我开始用头脑认真地思考这个世界了”。
把一个和姐姐合着抬盖房子椽子的女童渴望上学，到了学校，看到的一切都很新鲜，连熟悉的田地里生长的作物，都是因为是学校的，爱屋及乌的都感到新鲜起来，带着思想了，这种渴望即将得到满足时产生的激动多么令人感动！勾起了同龄的农村孩子对那个时代上学的回忆，历历在目，在脑海里如同电影纪录片一样重放，情真意切，感动不已，让人不由得泪流满面。
那个孩童时就要劳动，帮父母维持生计的年代，就这样还是吃不饱穿不暖，杂粮、麸皮、野果子果腹，补丁摞补丁的衣服附身的比比皆是。在这样的物质极度贫乏的社会条件下，学生也要赶着做农活，除了在课堂上的学习外，放学回家后有一点时间做作业和复习都成了奢望，还有能有够用的学习用具更是一种奢望，更别说三五个孩童天真烂漫的一种玩耍，那更是奢望中的奢望。这是那个时代的孩童生活、学习、成长过程的全面描述。
就是这样，个个都想着去上学、去上学，在学校学习虽然紧张，但也有着在集体中的片刻欢乐，令人心驰神往。
这一代人从孩童时代，活着就像草原上的肉食动物，不奔跑就捕不到猎物，捕不到猎物就要饿肚子。奔跑就像打仗，紧紧张张，自然而然地养成了对待人生就像对待打仗的态度，始终生活在战斗状态中。
蓝天白云红太阳，经济剥削没有了，物质生活的贫困甚至是极度贫困依然存在，受教育的启智开化是多么的艰难，如此也在拼尽全力中努力实现，这正是新中国建立后，人民一代又一代不懈努力进取的真实写照。
可能正是这样的努力，汇集起来成就了中国今天的崛起。
幸福美好的今天来之不易，理当珍惜，还应再接再厉，创造更加辉煌的明天。
二、“齐老师家的院子里有三四个男孩，常常在打乒乓球，你来我往，特别热闹，这是齐老师的孩子在打球。齐老师的孩子都聪明好学，生长环境和我们这些天天放学背着背篼割草、拾粪的有着天壤之别。村子里大部分学生和我一样，没有起码的学习用具……回到家有干不完的活，哪有时间学习？但是那时的我不会把这种羡慕挂在脸上，他们拥有的一切与我无关”。这是无望后的绝望，这是无奈后的倔强，以至于在老师看到她拿着白杨树枝夹着的铅笔头写字后，送给她一把五颜六色的铅笔时，她已经感动得连感激的话都不会说了，或者说，说不出来了。在年前请老师到家里做客，生怕老师嫌弃，又嫌路远且难走，担心被拒绝，内心的忐忑不安就很好地说明了这个问题。这是人困顿窘迫到什么样的境地时，才会有的哽咽和无语，不再是简简单单得让人唏嘘不已，而是催人泪下，感天动地。此时不由得想起古人匡衡凿壁借光终成西汉宰相的典故，流传千年，原来刻苦攻读矢志不渝是中华民族的文化传统。
主线条和副线条交织在一起，浑然一体，把点亮自己心灵的老师刻画得活灵活现，把自己孩童时代成长的心路历程描写得刻骨铭心，读来让人灵腑为撼，仿佛看到了曾经的自己。
文章直击人心最柔软的部分——情感，滋养心田，回味无穷。至此，作者优美的文笔像鲜花一样烂漫开来；千钧笔力像大山的巍峨一样骤然挺拔起来。这是作者的用心之作，也是泣血之作，是人生成长中心路历程的经典之作。共鸣很深，无奈自己文笔有限，管窥所及，难免挂一漏万。
我的老师读后感2
叶圣陶先生《如果我当老师》一文写于1941年，时隔七十年，今天读来仍是振聋发聩、引人思考。
叶先生此文从“我如果当小学老师”“我如果当中学老师”“我如果当大学老师”三个方面对如何当老师阐述了自己的观点，从中我们不难领悟叶先生“为人生”的教育本质观，也就是“学校教育应当使受教育者一辈子受用”。
小学老师怎么做？叶先生认为要与小学生成为朋友，而不应该把他们称为讨厌的小家伙和惹人心烦的小魔王：“而是出于衷诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。”是的，老师和学生之间应该就是朋友之间的关系，因为只有朋友间的关系，才有可能无话不说，朋友之间的关系，是最有利于沟通和交流的。现在我们很多老师与学生之间之所以存在着“代沟”，其实就是没有把学生当成朋友的缘故。
叶先生认为，做一个小学老师要“养成小朋友的好习惯”，而要做到这一点，就要“从最细微最切近的事物入手”，哪怕是关门、开门这样的小小的细节，“对于开门关窗那样细微的事，尚且不愿意扰动人家的心思，还肯作奸犯科，干那些扰动社会安宁的事吗？”对于这样的小小细节，我们的小学老师有多少在关注呢？好的习惯还反映在教小朋友识字读书上，“养成小朋友语言的好习惯”，叶先生感觉到“教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极的目的”。
对于顽皮的小孩子，叶先生不主张“体罚”的，因为“这一下子不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛和红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的”。我们身边的后进生是怎么产生的？我想，这与父母对孩子的打骂、与老师对孩子的打骂分不开的，打骂伤了孩子的自尊，孩子也就一日日地不当回事了，也就“后进”了。面对调皮的孩子，更需要我们的心平气和。
叶先生还谈到，作为小学老师，还要“作小朋友家属的朋友，对他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二”，叶先生觉得“做家属的亲切忠诚的朋友，我想并不难；拿出真心来，从行为、语言、态度上表现我要小朋友好，也就是要他们的子女弟妹好。谁不爱自己的子女弟妹？还肯故意与我不一致”。如何与家长处理好关系？一句话，就是要与家长成为朋友。
中学老师怎么做？叶先生从以下几个方面作了阐述：
一是“决不将我的行业叫做‘教书’，犹如我决不将学生入学校的事情叫做‘读书’一个样”。叶先生认为，说成“教书”，把当教师的意义抹杀了；说成“读书”，就把古人今人的经验消化成自身的经验抹杀了。怎么做？就是“帮助学生得到做人做事的经验”。
二是“我不想‘忠’、‘孝’、‘仁’、‘爱’等等抽象德目向学生的头脑里死灌”，实在的做法是“为了使学生存心和表现切合着某种德目，而且切合得纯任自然，毫不勉强，我的办法是在一件一件事情上，使学生养成好习惯”，也就是从小事做起。叶先生还特别强调教师要以身作则，要求学生怎么做，教师首先要做到：“我认为自己是与学生同样的人，我所过的是与学生同样的生活，凡希望学生去实践的.，我自己一定实践；凡劝戒学生不要去做的，我自己一定不做。”德育不是简单的写在纸上、贴在墙上、喊在嘴上的口号，而体现在身边的每一件小事每一个细节中；德育也不只是只强求学生去做的而教师可以违背的事情，德育必须得有教师的榜样作用才行。
三是“我不想教学生有名无实的事情”，做事情，必须得名副其实，设立的自治组织、图书馆、种植园等一定要有名有实，不然就不足以养成学生的好习惯。放眼我们的旁边，有多少花架子的事情，有了开头，也再也见不到下文的书写了。
四是“我不会忘记各种功课有个总目标，那么就是‘教育’——造成健全的公民”。“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”这三维目标，在我们的课堂上有多少老师在真正践行“态度和价值观”？为了考试，我们大多数老师看重的或者说剩下的就就是求得一个高分数的解题的“方法”和“技能”了。
五是“我无论担任哪一门功课，决不专做讲解工作”。叶先生反对“满堂灌”，好的做法是：“只是待他们自己尝试之后，领导他们共同讨论：他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析或综合，替他们分析和综合。”否则，课堂教学的效果就会不好，因为“被动的事情做得太久了，便不免有受刑罚似的感觉”。叶先生说：“我不怕多费学生的心力，我要他们试读，试讲，试作探讨，试作实习，做许多的工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动的地位。”“我只给他们纠正，给他们补充，替他们分析和综合”。自主、合作、探究应该成为课堂流程的必须，可是至今仍有老师持怀疑态度，认为离开了老师的讲，学生就会无所适从。其实，只要我们思考一个问题就足矣：作为老师，你会随着学生一辈子么？我们总得要学生自主去学习的，总得要学生自主地与他人合作的，总得要学生在遇到问题的时候自主去探索解决的。老师们，课堂上还是少讲一点为好。放手给学生，相信学生，这是一件多么功德无量的事。
大学老师怎么做？叶先生还是强调“不将我的行业叫做‘教书’”，要“帮助学生为学”，也就是重在引导。要倾其所有，向学生传授知识，决不留一手。不用禁遏的方法，阻止学生的思想和阅读：“学生在研究之中锻炼他们的辨别力和判断力，从而得到结论，凡真是要不得的，他们必将会直指为要不得。这就不禁遏而自禁遏了；其效果比一味禁遏来得切实。”叶先生主张“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”，与学生“称心非而谈，绝无矜饰”。教学中，不忘教育的总目标，要以身作则，获得学生的敬重。
叶先生在这篇文章的开头说：“我现在不是教师。如果我当教师的话，在‘教师节’的今日，我想把以下的话告诉自己，策励自己，这无非‘以后种种譬如今日生’的意思。”叶先生关于中小学、大学教师的种种，不只是在策励他自己，更是在策励着今天仍在教育战线上前行的我们以及后来人。
我的老师读后感3
作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱，感激之情，表现了老师温柔，热爱学生及热爱教育事业的美好品质。
《我的老师》节选自《魏巍散文集》，作者在原文中以一个儿童的眼光和心理，回忆了儿时在温柔慈爱的蔡芸芝老师身边发生的几件事，表达了对老师深切的热爱、崇敬和感激之情，突出蔡老师纯洁、美好的心灵。
最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝老师。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
我的老师在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了蔡老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小"反对派"们，常常在我的耳边猛喊："哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！"那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的"反对派"们，还写了一封信劝慰我，说我是"心清如水的学生"。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的`依恋！……至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
"你要去干什么？"
"找蔡老师……"我模模糊糊地回答。
"不是放暑假了么？"
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！到如今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了。我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。
（至此，描写蔡老师的部分选入人教版七年级上册第6课、苏教版七年级下册第3课）
虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的"立场"，就是说，谁要说"五小"一个"不"字，那就要怒目而过，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服，家里又做不起，这多么使一个孩子伤心呵！例如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊！这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多"敌人"进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只是下面一件事。这就是上算术课。
在平民小学里，我的"国语"（现在叫"语文"）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到这里，"国语"仍然没问题，不管作文题是"春日郊游"或者是"早婚之害"，我都能争一个"清通"或者"尚佳"。只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算术本子。每喊一个名字，下面有人应一声"到！——"，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算术本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭！
从这时起，我就开始抄别人的算术。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么"鸡兔同笼"！
并且叙述着他们的时候，我并不是想一一地去评价他们。这并不是这篇文章的意思。如果说这篇文章还有一点意思的话，我想也就是在回忆起他们的时候，加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业，据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！假若没有这样的心，那么口头上的热爱祖国罗，对党负责罗，社会主义建设罗，也就成了空的。那些改进方法罗，编制教案罗，如此等等也就成为形式！也许正因为这样，教师——这才被称作高尚的职业吧。我不知道我悟出的这点道理，对我的教师朋友们有没有一点益处。
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