身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的两小儿辩日课堂教学反思，欢迎阅读与收藏。
两小儿辩日课堂教学反思1
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇课文，也是该教材中的第二篇文言文。今日，我将它作为第一篇文言文进行教学。
在小学六年级的文言文阅读中，目的是为初一的文言文阅读课打下基础，激起学生的热情。因此，第八组前言中明确指出：“本组课文将引导你基本触碰文言文”“第一次学习文言文时，应对比注解，一字一句阅读，努力把课文读通、读懂。”
我的教学指导思想是：
1. 重视朗读。朗读是阅读课的关键活动，我将贯穿教学过程。本课的`朗读分成三个层次：
1) 读通：根据学生试读、老师示范读、个人练读等多种形式，使文言文成功读通，尤其是在正确断句上。
2) 读懂。学生对比注解，凭借自己的努力和互助学习去理解每一句话，掌握全文的意思。
3) 读好。根据创设情境，激起学生的朗读兴趣，让他们随意练读，寻找伙伴互读，分角色朗读，展现两小儿争论的生动情景。这三个层次的练习展现了朗读课程目标的多样性，从易到难、逐步深入。
2. 强调学习方式的变革。我将学生分为小组，以推动合作学习。在教学中，我提供合作学习和自主思考的机会。比如，激励学生试读、分享感受、分析难句，根据对比注解理解句子；不懂的地方根据分组讨论开展探究。这种方式培养了学生自主学习的习惯，使他们真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时也提升了合作精神和协作能力。我还激励学生课余搜集资料，利用网络掌握两小儿不同观点中所蕴含的科技知识，老师有意识地空出空缺，为学生自主思考提供空间。
3. 强调老师的主导作用。教师通过配乐范读，让学生感受文言文的韵味，同时在间断和断句这一难题上起到带头作用。我还重视角色转变，激励学生提出难句，以学定教，为其提供平等交流和自主学习的平台，组织探讨、沟通与赛事。在合作学习中，我在巡查环节中关心个体差异，为学生提供必要的学习协助。
4. 注重学习方式的指导。掌握学习方法能够事半功倍。怎样学习文言文是小学生面临的一大挑战。《两小儿辩日》是他们触碰的第一篇文言文。我通过例句引导，协助学生逐字选读，适度点拔，渗入学习文言文的一般方式，激励学生应用学法开展自主思考，从“学会”到“会学”，培养学生的能力。
两小儿辩日课堂教学反思2
对于文言文学习，六年级的学生已经不陌生了。 古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。
这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，为了让学生准确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案，“远——近”、“大——小”、“凉——热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并立即放手，让孩子们发表见解，讨论辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，采用各种形式的辩论，使学生激起探究本文的兴趣，但是缺点是学生的注意力最后放在了对太阳远近，两个孩子用不同论据来论证，有什么科学依据上。似乎变成了科学课!
因此对于“熟读成诵”及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太确切，还需要老师去帮扶。
不足：
1、时间分配得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点;如果能在此节省5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
(表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。)
2、教学目标设计过多，贪多，贪全：
因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的'知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望?是方向?亦或是壮志?虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
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