身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
历史教学反思1
长汀县的初中课程改革20xx年才启动，至今已经进行了一年多。一年多来，长汀县的初中历史学科在向兄弟县市学习，在市普教室专家引领下进行了不懈的探索，有如下几点反思，就教于同行。
一、三维目标应宏观把握、扎实实施。
知识与能力、过程和方法、情感态度价值三维目标的确定，是新课程的一大亮点。确定三维目标，应着眼于宏观把握、扎实实施。
在目前运行的课堂教学中，不少教师确定目标常局限于一节课，这样的教学目标一经确定，在实施目标过程中就常常显得零碎而缺乏长远性。
笔者认为，至少应从单元的角度来确定三维目标，例如：八年级上册的第四单元，就应以“中华民族的抗日战争”为单元主题来组织“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血肉筑长城”和活动课这一系列来考虑整体的单元目标以及实施策略。
三维目标是有机整体，不应是三张皮。应在掌握知识、能力的同时，重视过程、重视方法，凸现情感、态度、价值的目标。而在三维目标具体实施中，不同学段，不同内容的教学，目标落实应有所侧重，比如活动课、研究性学习，过程与方法的目标分量就重一些，而复习课教学，知识与能力（答题能力）的份量就重一些。
二、历史教学必须回归生活，回归现实。
历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。
钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过去却是现今的根源，因此，历史作为一门学科，就是将我们自身的生活与过去相连接，把我们自身的习惯和制度与过去相互对照，是今天与过去的对话。历史教学一定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，从而发自内心的'喜欢历史。
新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。
三、历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃接受学习。
由于教育教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。探究性学习继承和发展了布鲁纳“发现学习”的思想精髓，但我们提倡合作探究并非完全排斥接受学习，关键问题要看所学知识的层次和类型。知识具有不同形态，“事实知识”和“原理知识”就一定程度上用接受学习。新课程不可能也不应该摒弃接受学习，必须批判的是在接受学习中的“机械学习”的模式。
四、历史教学必须融入社会发展简史的内容和方法。
多年以来，社会发展的由低级向高级发展一般过程及其规律，人类社会的历史首先就是生产发展的历史，生产力是人类社会发展的最终决定力量，生产关系一定适应生产力发展的要求等内容成为思想政治课中的重要一块。
此次新课程改革，教育部颁布的课程标准，把社会发展简史的内容分解给了历史，历史与社会等课程。这应该引起初中历史教师的高度重视。应责无旁贷地接受这一块教学的任务，而且还要教好，教活。
历史教学反思2
老师教学功底厚实，教学内容上注重细节，教学语言生动形象。这些确是老师令人佩服的地方。历史教师要提高教学的基本功，其实重要的教学基本功就是认真、细致、充分深入的备课，就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用有效信息。我们要清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教，到底什么是有效教学。
如何与学生一起探究有效信息。
有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此，在信息的运用上最好的方式，是师生共同对信息进行寻找、观察、感受、理解，将有效信息的教与学紧密地结合起来。教师把学习的资料交给学生，与学生一起来从中查找信息，感受信息，领悟信息，有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展，也使教学的有效性大为提高。教师的引领作用要得到充分发挥，使学生的注意力能够高度集中，他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态，他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行，预期的教学效果就是可以达成的。事实说明，课堂上的'学生参与、学生活动，无论是显形的还是隐形的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到、接受到、理解到教师传递的信息，信息就是有效的，教学也是有效的。
历史教学反思3
本学期我担任高二年级3--7班的历史教学工作。通过不断深入学习以及全心投入地努力工作，较好地完成了学校交给的教学任务，完成了学科知识的教授和基本科学素质的培养，同时促进了优秀学生学习能力的发展和提高。在前半学期中有成功也有失败和不足，对此我进行了深刻的反思
一、历史课要寓教于乐。高二的历史课难度深，要求学生基础知识掌握要十分扎实。因此我在备课时，注意史论结合，课上通过启发式教学，和学生讨论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，同时加入许多历史背后的故事辅助教学，让学生认识历史真相，客观看待历史。与此同时，我加强对基础知识的考查，每一堂课都进行提问，让学生逐渐养成每天复习巩固的习惯，增强紧迫感。
二、一定要重视学生的感受，带领学生共同努力。在教学过程中，我十分注重知识的'形成。我还介绍自己高考时的学习和生活，告诉她们我是怎样从成绩的低谷步步努力，最后考上大学的，这不仅给了他们经验，也鼓舞了他们的勇气和信心。他们经常向我请教方法和经验，与我探讨，及时向我报告学习状态和心态，我从来都是耐心、高兴的听取，并帮助他们解决困难。形成了良好融洽的师生关系，并取得了好成绩。
三、不要放弃学习困难的学生。我了解到很多学习差的学生是遇到了困难，他们渴望老师的帮助却又不敢，于是我分别找他们谈话，了解他们的真实感受，表示了我愿意帮助他们的心情。学生都很感激，于是我提出了一些要求，让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。他们平时没有养成坚持的习惯，容易忘记，于是我就经常提醒和督促他们，或者直接到班上去找他们，使他们养成了习惯，终于都能够按时找我复习，甚至一有空就来问问题，因此在段考前，他们的成绩都获得了很大的提高。
虽然这一学期工作很辛苦，教学任务也不轻，但我始终充满了热情、信心和爱心，在上半个学期里，我不仅收获了知识和经验，还得到了学生的爱戴和信任，这样的情感和经历将继续鼓舞我在以后的教学工作。一如既往的努力！
历史教学反思4
摘 要：结合教学实践，对高中历史新课程改革中的教学进行了反思。
关键词：高中历史；新课程；教学反思
新课改实践中求真务实，超越自我的批判精神从来都是教师学科发展的核心动力。反思我们相对落后地区（其实差距很大）历史学科的教学，仍有诸多需要解决的问题。
反思一：重视史学理论的学习运用
新课程突出文明史观的地位，现代化史观、全球史观（整体史观）、社会史观、生态史观等新史观也得到重视，但唯物史观的传统（正统）地位动摇了吗？传统史观与新史观的结合对很多年青教师来讲是必须解决的问题。如果离开唯物史观的指导地位（彻底抛弃阶级斗争史观—革命史观），那我们的史学标准又是什么？难道神学史观、宿命论史观、英雄是史观、实用主义史观不会抬头？我们坚守的意识形态阵地能放弃吗？如果专家能为教师编写一本史观理论方面的'导向性书籍，教师认真地学习研究后，也许能够处理好唯物史观和新史观的关系。当然，我们需要和而不同的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思维的历史意识、多元创新的发展意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的灵魂（唯物史观）是不能模糊不清的，它关系到我们培养什么样的建设者和接班人。
反思二：整体把握课程资源，取舍有度
由于缺乏先进理念的系统学习和指导，相当一部分教师对课程标准理解粗浅，淡化其核心指导地位，往往抓住教材不放，并辅之以教辅资料，结果教学呆板，思路狭窄，拓展有限，没有深度。但对教材的整体把握尤为关键，大到一个模块，小到一节课、一个问题。在这一过程中要做好以下几方面的工作：（1）处理好新旧教材的关系，要特别重视新教材增加的内容，新教材中没有涉及的旧教材内容教师必须坚决放弃。（2）抓住重点，突破难点，教师必须吃透每节课的重、难点，拓展有度。（3）不能死扣教材，中学历史教科书是历史高考命题的核心资源，但高考命题也会重视其他各类命题资源（历史类资源、历史题材类文学艺术影视作品资源、非历史类资源），对其进行开发与利用。教师应正确理解高考题与教科书之间对立统一关系。要善于运用教师自身的人力课程资源、学校图书馆、历史音像资料、家庭、社区、历史遗存、校本课程、互联网等课程资源。（4）灵活多样的教学设计，重视教师用书的引导作用，在教师自身经验和教学实际（学生基础）的有效结合中进行多种设计选择。
反思三：教学方法、手段的改进
创新的课堂教学模式、流程引领着教学方法的新潮流。作为教师首先要积极响应，至少掌握一两种新模式，关键还是要落实在课堂教学中，在这一过程中，必须深刻理解和准确把握教师（教法）和学生（学法）的角色关系，必须体现教师的主导作用和学生的主体地位。准确把握创新的课堂核心：自主探究、合作交流、个性创新。要客观辨证地审视传统教学法，讲授法至今仍然是非常好的最见教师功底的教学方法，尤其是年青教师首先要运用好这一方法（多看百家讲坛，肯定受益匪浅），我们不应一说改革就六神无主，或者飘飘欲仙，必须脚踏实地，做到传统和现代的有机结合。教师要有效地利用多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样肯定不行，在课件资源十分丰富的条件下，必须注意两点：（1）学生的实际水平（地区差距）；（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。在学习中积累，在积累中创新，形成自己特色且符合实际的教学法，促进学生的成长发展。
反思四：学生社会价值观的养成
新课程标准明确提出：要弘扬和培育民族精神，形成社会责任感，培养爱国主义情感……逐步形成科学的世界观和历史观，树立不断完善自我，为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的崇高人生理想。要落实这些培养目标，首先教师要有崇高的理想和社会责任感，热爱教育事业，在教学中要走出知识文化的狭隘圈子，站在文明的高度，促进学生的发展。要弘扬博大精深的传统文化道德（儒家伦理为核心的合理部分）中所蕴涵的民族精神，纠正多元文化交流中存在的错误观念和短视意识，不能看着学生成为道德成长中的“白眼狼”。要引导学生在正确的世界观、价值观中快乐成长。要关注现实，在自我意识膨胀和性格脆弱的独生子女教育时代，培养坚强意志和合作精神尤为重要（事实上被忽视了），这是我们历史教师责无旁贷的使命。培养学生对国家的忠诚是历史课程不变的真理，也是历史教师永恒的追求。
历史教学反思5
在本月历史教学中，我越来越深刻的认识到引导学生入门复习并打好基础的重要性。我积极倡导学生选择适合自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给孩子，希望同学们在快乐中去学习历史知识。
首先，我在历史教学课前、课中要做大量的工作：
1、要精心备课、备学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满活力，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中可能出现的新问题，要做好可以预测的应对。
2、关注学生和学生学习过程。教学中，教师真正把关注的.焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂的快乐。
其次，在课后我也有大量的工作需要做：
1、要认真批改学生的作业、试卷等，
2、要辅导一些学习方面不足的学生，
3、要写大量的教学反思等。
当然本月教学中仍有不尽人意的地方，在授课时学生不能按时预习，会影响上课的效果，备课时预设不足，会给学生增加难度，教学时间有时掌握不好，常常新课时间过长，基础训练在当堂课上没有解决完。本月在教学方面的不足，今后仍然继续努力。
历史教学反思6
一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。
本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟悉，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和《马关条约》的签定做为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，体现了教师的创新精神，教师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。
这节课我主要做了三个方面的努力：
1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，比如说《马关条约》内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻认识《马关条约》给中国带来了哪些严重的危害，教师还引导学生分析认识《马关条约》给日本带来的一些影响，这样的做法，培养和训练了学生从多角度思考问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的认识。
2、教师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对《马关条约》的教学，教师打破了传统模式的束缚，对《马关条约》的内容和影响进行重新设计，让学生认识到《马关条约》的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面向未来。
3、注重学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、《马关条约》签定和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后教师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的'过程中，进行感悟。如我在课堂结束部分引导学生学完《甲午中日战争》后，你有什么心情?请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色?充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。
当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探索进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性认识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，一定程度上彰显了思想的魅力;在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。
在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来的，有自己的见解，而不是照着课本读。润物细无声，我想，这恰恰是思想的意义与力量所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、《马关条约》的主要内容及影响等核心知识，相信学生不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的认识和理解了。
诚然，因为是一节原生态的课，也有瑕疵，如时间的把握、教材的取舍、语言的过渡等。好在叶谰教授早说过，真实的课总会留下遗憾，聊以自我安慰。不过，伴随阅读而生、不乏亮点的教学设计，足以给自己更坚定的信念：教师生涯，阅读作伴。
历史教学反思7
七年级历史上册《两汉的科技和文化》教学反思存在问题：
1、知识点不够严密
2、历史时间的表述应当准确
3、教师自身专业知识的学习及其素质的不断提升
4、意识上对历史的传承性特点不够重视
5、学习方法的补充和丰富
6、课件的制作中应注意字体大小的'合理设置，照顾后排学生
7、精研课本，教师用书的合理应用
8、拓展知识点
感想:通过本次学习，使我深刻的认识到自己的不足，作为一名新入职教师，能够接受专业教师的指导是一次难得的机会，对此，在今后的教学生涯中，我将不断提高自身专业素养和能力，加强专业阅读，同时不断的向经验丰富的教师学习，多请教，多听课，在实践中不断的寻求进步，使自己能后尽快的成长起来。
历史教学反思8
紧张的教学生活就要结束了，回想这半学期的教学工作，有很多的收获，自己也在这教学过程中不断的成长。历史学科本来就是很枯燥的，在素质教育过程中，怎样调动学生学习的积极性就成了我们必须认真考虑的问题，在教学中我总结了一些经验，当然也有不足之处，现在与大家分享。
1、兴趣是最好的老师，在教学中努力激发学生的学习兴趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习有兴趣，才能积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。因此，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，让学生在轻松、愉快的环境中学习故而教学效果很好。
2、努力培养提高学生的自主学习能力
大家都知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”，我们不能让学生死读书本，指导学生就某个知识进行分析理解，使从中得到启发。这样就能形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的`学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，让他们好学、乐学，从而达到所预期的学习目标。
3、教学中也有不足之处
1、在指导学生的学习方法上，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，有采取更多的行之有效的方法。
经验加上反思等于成长。在教学中我不断总结经验，查找不足，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，注重培养学生的学习兴趣，提高自主学习能力，让学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习。对学习有困难的学生耐心指导，走进他们的心理，使之达到好学、乐学之目的，让每个学生都得到充分的发展。
历史教学反思9
再没有恨，再没有泪，灿烂星空，谁是真的英雄在激昂的歌声中，我完成了这节课的教学任务，长嘘了一口气，回想起来喜忧掺拌。
《将相和》是一篇历史故事，历史，就意味着过去，如果不让孩子们了解文章的历史背景，课堂上就不能游刃有余，文章的思想内涵和人物的性格特点就很难把握。在这节课的教学中，我努力放手，以学生为主体，给他们一个交流的平台，我只是起了一个影响和引导的作用，让学生抓住具体词句及语言揣摩人物的心理，在朗读中，在表演中领会人物的性格特点，激起孩子们的阅读欲望，从而使他们领会三个故事的因果关系，并学习这样的写作方法，让孩子们在阅读中学会融会贯通，牵一发而动全身，并引导他们会结合生活实际往高处想，往远处想，不要就事论事，学会深一层挖掘它的思想意义，透过现象看本质等辨证主义观点。课堂上孩子们精彩的演说使我感到看上去很乏味的历史故事在孩子们心中却充满了神奇和幻想。
可惜的是这节课在我的前怕狼后怕虎、顾此失彼的思想下却成了败笔：分析过细，语言有重复，没有把握好长课文短处理的方法，没有很好地教给孩子们学习的方法，就像袁校长、姜主任、王主任、吴主任给我评课时说的那样，文章只需要抓住人物的性格特点这一项就够了，而这节课我有些写面面俱到，结果却是一大败笔，有损了这节课的形象。不过，值得庆幸的是，在课后练习中出现的.题都没有逃出我的所讲范围，同学们掌握的非常牢固，我心里才有了点安慰
课讲完了，就自身而言，还是缺少锻炼，临场应变能力太差，研究教材太肤浅，不够全面，一意孤行，缺少和大家的沟通，闭门造居。吃一堑，长一智，通过本节课的教学，我想了很多，也有了挑战自我的信心和勇气
有句话说得好，打铁自身要硬，我认为这里所说的硬是指：语言要硬，应变能力要硬，坚持不懈的精神要硬，驾驭教材的能力要硬，文学底蕴要硬，从我身上缺少的恰恰就是硬，这样才能适应现代瞬息万变的课堂。我真诚的希望各位领导能关注我的课堂，并给予指导，给我指点迷津，更希望各位老师能在教学中给我帮助，我不胜受恩感激！
历史教学反思10
今天是实习以来，第一次站上讲台，我上的是九年级下册第16课《世界经济的“全球化”》。之前在学校实习，面对的是自己的同学，事先总会打好招呼，大家互相配合下，可是这次面对的是一群孩子。之前交流不多，心里一...
今天是实习以来，第一次站上讲台，我上的是九年级下册第16课《世界经济的“全球化”》。之前在学校实习，面对的是自己的同学，事先总会打好招呼，大家互相配合下，可是这次面对的是一群孩子。之前交流不多，心里一直害怕自己不能驾驭课堂，所以一直紧张。我早三天前已备好课，自己在家练了很多遍，但是当自己真正站上讲台的时候，感觉就不一样了，难免的紧张让我语速很快，原本两分钟的导课，我只用了四十秒，到说完第二大部分经济全球化形成的原因和条件时，才上了十几分钟，接下来的内容我不得不去好好把握一下时间，到这个时候课堂气氛渐渐活跃，我之前的紧张也消退了。在学习经济全球化的`具体表现时引导的欠妥，内容稍抽象，现在反思一下：
1.板书。板书处理的不够好，稍显拥挤，太过细致，今后要注意详略。
2. 时间。内容时间分配不合理，处理欠妥。
3.与学生互动。多多注意发挥学生的主体作用。
4.教材内容。本节课的重点、难点把握的还不是很清晰，对教材内容的处理，今后还要多下功夫，不光是备教材，还要吃透教材。
5.心态。紧张导致语速快，教态不是很自然，以后有机会要多锻炼。
我尽最大努力想要做到脱稿，想要发挥学生的主体作用，自己尽可能的在旁边引导，限于自己水平，恳请王老师批评指正，多提意见。我以后多多学习，虚心请教，通过实习，发挥自己的优势，弥补不足，力求做到更好。
历史教学反思11
细节能够营造浓郁的历史氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师！”作为一名历史教师第一个任务就是吸引学生的注意力，让学生愿意、喜欢上历史课。学生如果对历史不感兴趣，其他的也就失去了依托。所以我们就应该在日常的教学中把握细节，充分运用细节来营造浓郁的历史氛围，使学生能主动进入历史课堂，有对历史探究的原动力。
如在学习“外交事业的`发展”时，我在一开始上课就展示出教材上的一幅照片——《乔的笑》，就是乔冠华在联大通过恢复我国在联合国合法席位后开怀大笑的照片。要求学生认真观察照片中人物的表情、动作。之后又介绍了照片的一些情况：这幅珍贵照片在新闻摄影展中获得金奖，纽约某大报对乔冠华这纵情一笑也倍加赞叹，称他为“大国家的大人物”。乔冠华的笑被西方媒体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃！”因为乔冠华的表情是很夸张的，给人的视觉冲击非常大。所以学生马上就被吸引了。这时我适时设问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑？学生很快就能从课本中获取信息：1971年10月25日，中国恢复了在联合国的合法席位。这件事是新中国在外交上的重大突破，是一件令我们自豪的事。图片是无声的，但图片所带来的情感的渲染使学生仿佛身临其境，就在现场。这会使他们产生与乔冠华有相同的感受：为我们的国家高兴、自豪。有了这样的铺垫以后，学生自然会对接下来的学习内容有好感，有求知欲。本来教学内容只是一个过程性的描述，一些结论性的语言，相对来说是枯燥的。用细节来刻画特定的场景和对象，非常类似于电影中的“特写镜头”。抓住了这个精彩瞬间，以情感打动学生，带他们走进了历史。
历史教学反思12
学年，我担任了高二12个理科班的历史教学工作。虽然每个班每个星期只有一节课，但一周下来就有十二节课，不断地扮演着“人肉复读机”的角色，再加上我要跨级带高一的两个班，工作量极大，压力也是山大。再者高二理科班的学生在本学年度面临着学业水平测试的任务，如何提高学生的通过率，让我不得不认真思考。
在进行课堂教学之前，我觉得以下几个问题是首次必须要做的准备工作：(1)认真研究课程标准以及学业水平考试大纲，要从课程性质上明确“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。深刻理解课程标准所阐释的有关教材与教学课程理念以及知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标，并依此建构科学的教学目标；(2)认真研究高中历史教材，要从教材的角度揣摩编写者对课程标准的理解，从课程标准的角度评价高中历史实验教材的`特色；(3)认真研究学情，即了解学生的心理特征和认知水平状况，据此开展有效的教学活动。对于文科班而言，历史教学的重要性自不待言，而对理科学生而言，由于初中不重视历史，基础较差，再加上知识面狭窄，阅历有限，因此对历史知识的认识难以理解和掌握，对于一些抽象的知识只能死记硬背，久而久之，失去兴趣。通过几个星期的课堂教学实际情况的观察，也发现了一些问题，我觉得在今后教学中应当从以下几个方面入手。
对高中理科班的历史教学准确“定位”，教师对学生历史教学的任务、目标和地位的认识以及采取的相应的措施。高中理科班学生的历史学习任务简单来说一是掌握知识，迎接“毕业会考”，二是从历史中汲取营养，养成“健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观”。
根据理科班学生特点，制定相应的教学策略。通过谈话和交流，我对理科班学生的学习动机、兴趣、思维方式有一些的了解。理科班的历史教学，不能古板守拙，而是要有较大的自由度和灵活性。以《普通高中历史课程标准》为依据，适当补充学生熟知的材料来组织教学。在讲有关内容的历史课时，抓住学生想了解有关历史典故知识求知欲望，适当地讲一些有关历史人物的故事。这既可活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，也可引导学生区别历史真实性和艺术性虚构手法。从而增强学生对历史问题的感性认识。对基础知识采用当堂学习，当堂提问，要求当堂掌握。
针对有相当一部分学生不喜欢学习历史，我了解到，他们认为历史知识要死记硬背，繁多抽象，枯燥乏味，难以掌握，要想培养学生学习历史的积极性，教师不仅要让学生“学会”，而且也要让学生“会学”，即教会学生学习方法，这样才能使他们感到学习历史还是轻松易学的。
在高考的影响下要想使理科的学生对历史真正产生兴趣确非易事。因为许多学生之所以选择理科就是为了逃避历史学科或者因为历史学科成绩本就不优秀。在这种情况下要求他全心投入历史学习简直是痴人说梦。况且在高考指挥棒下，理科生将全部精力投入到了高考科目上，即使对历史有兴趣也不容易提高学习的积极性，因为这会花费他们的部分精力。而精力对于高考来讲尤为珍贵！
总之，在理科班的历史教学中，我们要以新课程的理念为指导，根据理科班学生的特点，采取各种各样的教学举措来吸引理科学生，不断充实自己，不断探讨改进教学教法，提高教学效果。
历史教学反思13
一、适应新课程标准形成全新教学理念
作为历史教师，教学理念理应不断更新才能适应新课标下对教学的新要求。新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位。课标指出：“普通高中历史课程的设计与实施，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。
新高中历史课程提出了新的教育理念：学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用应表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。新的教学理念非常强调培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣，这是新课程标准能否成功的关键。兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。新课程改革就是要让学生学会求知，学会合作，赋予历史教育的生活意义和生命价值。所以，我认为，历史教师应努力激活学生对每一节课的积极参与，提高课堂效率、因此，传统的“以讲为主，一讲到底”的教学方法已经无法适应现代教学的发展，影响了学生学习历史的兴趣和思维能力的提高、
二、用课改眼光重新审视历史课堂教学
在中国近现代史上，民族资本主义的产生、初步发展、黄金时期、夹缝中求生存、建国后的合理调整再到改造勾勒出了中国近代化历史进程中一道特殊的风景线，尤其是《近代民族工业的产生》一课涉及的内容在近现代史上更是起着正本清源的作用，考题也经常涉及，学习好这一课内容对把握这一体系至关重要、
以前，在讲这段历史时，教师运用的是传统的讲授法，根据教材的体系，重点讲了中国资本主义工业的兴起、中国无产阶级的产生、中国无产阶级的特点三个方面，基本知识点都讲到了，但在以后中国族资本主义发展历程的学习和考试中，很多问题出来了，很多学生还是分不清楚近代工业与近代民族资本主义工业的概念，也难以真正把握民族资本主义工业的特点与民族资产阶级的特点，民族资本主义工业的兴起在历史上的影响，为什么无产阶级是近代中国最先进最革命的阶级等等。
随着教学理念的更新，我反思为什么这节课让我费尽了口舌，效果却难如人意，我的教学究竟缺失了什么？与新的课程标准的要求对照，我发现原来是缺乏三样重要的东西。一是缺失了“人”。“人”既指学生，也指教师。于也就是说，学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺，而教师在教学过程中的主导地位也基本未显现。一节课,我几乎一讲到底,在这样的课堂教学过程中，教师和学生都只不过仅仅是知识的简单传递工具与机械接受容器而已。二是缺失了“情”，即情感。历史是有生命的，如果失去了情感也就失去了历史教育的生命性。但是，在传统的历史课堂里，我却以一种固定的模式来传授原本丰富多彩的历史知识，以一种整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生。于是，在这样的课堂里，当然不可能有生命的互动与智慧的碰撞、三是缺失了“魂”，即思想。人们常说，“读史使人明智”。历史教学的一个重要任务，就是教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。从这个意义上讲，我的按照传统的教学模式生成的这节课既忽视了学生，又缺乏情感和思想，只是机械灌输历史知识，教学效果大打折扣，于是问题的生成就是自然的了。
有人说，课堂应当是“一个充满着众多生灵喜怒哀乐的地方”，课堂应当是师生生命的一部分，是“点化和润泽生命的园地”，因而，它“更加强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对激情的引发，强调生命对生命的呼唤，强调人性对人性的交流理解”③。人民教育家陶行知先生也曾强调：“生活即教育，社会即学校。”因此，现在，当再教这节课时，我着力体现新课改的理念，激活学生的参与，感觉教出了成效。
成功的原因大概有如下几点:
首先，根据历史教材所提供的教学内容，我大胆取舍，精心设计出具有创造性的教学体系，诱发学生去探索。如我紧紧围绕“《近代民族工业的产生》”这一课的标题，以中华民族资本主义工业兴起的必然、中华民族资本主义工业的特点、中华民族资本主义工业兴起的影响三个子标题为核心，紧扣主题，脉络清晰。实践证明，教师对教学体系的科学设计是培养学生参与意识的前提。
其次，根据学生的认知水平我构建了一系列由浅入深的`阶梯问题，积极营造自由和谐的课堂氛围，使教学过程成为一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程，让其既符合引导学生思维活动向纵深发展，又取得在探求方向、思维深度诸方面异于寻常的突破，通过引导设问，能点燃学生心灵中创造的火花。
为此我抛出的问题有：
近代企业与近代民族资本主义工业有什么不同？近代民族工业从一产生开始就有哪些特点？为什么会有这样的特点？其特点与民族资产阶级的特点有何关系？中华民族资本主义工业的兴起对近代中国的经济结构、阶级结构以及思想观念产生了怎样的影响？事实证明这些问题的切入点很好，学生能够形成讨论、研究的氛围。学生的思维是活跃的，例如在分析中华民族资本主义工业的特点时，我让同学们分组进行讨论，讨论过程中各种答案精彩纷呈。有的认为资金少、规模小、技术力量薄弱；有的认为地域分布不均衡；还有的认为行业发展不齐全这些都体现了民族资本主义工业弱的特点，但是它与在中国占统治地位的封建经济相比还有什么特点呢？课堂上没有同学提到，在老师的适时引导下，学生意识到民族工业在当时是先进生产力的代表，是新的生产关系的体现，因此，民族工业同时具有“弱”和“新”的特点。我再继续引导学生思考，民族工业正因为有“新”的特点，为谋求生存、发展，它具有抗争性；正因为“弱”，它对外国资本主义和本国封建势力具有依赖性，而民族工业的内在属性决定了民族资产阶级一方面有改革和革命的愿望和要求即革命性，另一方面在有所作为的同时与外国资本主义和本国封建势力有着千丝万缕的联系即妥协性，民族资产阶级两面性的特点是由民族资本主义经济的内在属性决定的，学生们连连点头称是。在自由、和谐的课堂氛围中，在思维的碰撞中学生对历史的理解和认识加深了，顿悟了历史的规律。
与开学初相比，我在教学方面有了很大的进步。
第一、上课条理比较清晰,能够做到重难点突出,详略得当、我在课前做了大量的工作,认真收集资料、在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接、在给学生讲授课本知识的同时,注意培养他们思考,分析问题的能力、在备课是我认真钻研教材,弄清楚教材的基本思想,基本概念,了解教材的结构,思考什么样的方法学生更容易接受、并且选择一些记忆方法比如联想法,或者把所学内容编成顺口溜帮助学生记忆。
第二、在讲课过程中能够较好地做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字，图片，影象等方面的资料尽可能为学生展现一个鲜货的历史。
在这堂课的讲述过程当中也存在着一些不足。
1、语速过快。虽然心里不紧张，但因为说的过快，使得自己和学生都没有足够的时间去思考问题。
2、在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多。在以后的教学工作中应做到不断的思考，及时总结积累经验，使自己不断进步。
3、在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力。
历史教学反思14
“大运河的开通”是《繁盛一时的隋朝》一课的重点，内容包括大运河开通的目的、条件、概况和作用。
为强化重点，突破难点，我精心设计教法，调动学生积极思考和探究，取道了很好的教学效果：
1、让学生读导入框中有关“隋炀帝专看琼花”的传说，激发学生兴趣，然后提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的'说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”，引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。为下面讨论“开通大运河的作用”做准备。
2、请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”引导学生看书找到“隋炀帝利用已有的经济实力”、“征发几百万人”、“在已有天然河道和古运河基础上开通”，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。
3、采用数字教学法，总结大运河为“一心、两点、四段、五河”；采用绘图法，让学生画大运河的简图并标注要点，培养学生的读图能力和动手能力。
4、利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影
历史教学反思15
在学到中日友好关系的史实时，我让学生根据日本重视唐朝文化、唐文化对日本的`影响、中日友好交往中人物三个方面来讲述。由于是学生讲给学生听，同学们的注意力集中，全神贯注的听，学生学得轻松、愉快。教师充当‘导游’角色，在教室里巡视、指导每小组需要质疑的地方，教得也轻松。我觉得这样太能真正体现课改的要求，放手让学生自己学，自己独立解决问题，学生才真正把课本上的知识变为自己头脑中的知识。如果在课堂上这样的‘小老师’多起来，教师会轻松、愉快很多。
寓教于乐，让学生走上讲台，改变一下角色，改变传统教学模式，我想我们的历史教学会走进一片天地，成绩也会提高。
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