《春雨的色彩》教学反思

更新时间:2023-04-11 11:24:16
  • 相关推荐
《春雨的色彩》教学反思汇编15篇

  身为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《春雨的色彩》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《春雨的色彩》教学反思1

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的`,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

  本课的教学,我认为有两点值得肯定:

  1、注重激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的:

  聆听《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言,将学生引入情境,自然引出课题。

  2、激发学生“我会读”的愿望

  人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,读好课文。因此,我注重引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书,然后轮读第一遍课文,调动班上每一位学生的积极性,在回答问题中帮助学生树立信心,相信“我会读”,激励学生“我会读”,把阅读的实践机会还给学生,让他们学会读书。

  3、用多种方法识字

  识字是低年级教学的重点,在识字教学中,我利用各种方法调动学生识字的兴趣,比如,从这些生字宝宝中你发现了什么?让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水,“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

  不足之处:

  由于过于重视对课文内容的理解,学生始终在读中思考,延误了教学时间,使后面的指导书写没有完成,今后在课堂教学中,还要有全局思想,既要注重课堂中学生的需要,也要心中有数,善于抓住教学重点,突破难点。

《春雨的色彩》教学反思2

  教学目标

  1.知识目标

  认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

  2.能力目标

  正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

  3.情感目标

  感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学重难点

  1.培养主动积累词语的意识。

  2.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学时间2课时。

  教学过程

  一、声声入耳,设疑激趣,营造美境

  师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点。

  师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声。)

  二、设置疑问,引导读书

  (一)激趣导入,为后边知识做好铺垫。

  1.师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)

  2.读课题,注意读出语感。

  雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美。

  (二)存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式。

  1.说一说。读课文要注意什么?

  2.读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。

  3.同桌互相检查读。

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。

  三、品读词句,感悟春雨的美,感悟语言表达的精妙

  (一)品读写春雨样子和声音的句子,感悟春雨的轻柔美。

  1.师问:春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线,很细很细。)

  2.品读第一自然段。师问:线很细很细,应该怎样读呢?(指名读,读得轻,稍慢;引读;齐读。)

  (二)品读“争论”,感悟春雨的活泼美。

  1.师问:小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)

  2.齐读“春雨到底是什么颜色的呢?”(指导朗读。)

  3.师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂,想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)

  4.师问:谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)

  5.小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演,合作品读。)

  6.现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字。)

  师说:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。

  师说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们,好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!

  师说:麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读,并教读。)

  师说:你们瞧,小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读,并教读,重点点拨“不对,不对”。)

  品读“也”字。(学生齐读品味。)

  师小结:你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片。)

  品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字转化成立体的形象,让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的'快乐。

  四、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1.小组讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种,并画一画、说一说。

  2.组际交流,互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

  3.分角色朗读。(指名戴头饰表演。)

  4.春雨听了大家的争论,下得更欢了!齐唱《小雨沙沙》(配乐)。引读第6自然段。

  运用知识的迁移原理,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造了源于课文、源于生活的形象,体验语言表达的效果,深化美的感受。

  五、读悟谜底,激发爱的情感

  1.录音播放“春姑娘”的话。

  春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

  2.齐读,感悟其中内涵。

  问:春姑娘为什么这样说?

  3.师在恬美的音乐声中总结:是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

  在音乐声中,师生齐读第三者自然段。

  读议结合,辅以童话形象的归纳,充分调动学生的生活积累,丰富了学生的认识,激发了学生爱的情感。

  板书设计:

  春雨的色彩

  小燕子小麻雀小黄莺

  下洒落

  草地绿桃花红菜花黄

  反思这节课的教学,我的感悟很多:

  1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。

  2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

  3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

  4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。

  5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。

《春雨的色彩》教学反思3

  《春雨的色彩》这是一篇充满诗情画意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红;这也是一篇充满童趣的小散文,春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色;这也是一篇充满神奇想像的散文,作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。

  因此 在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,这童话般的故事,让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。 ……

  首先我利用古诗进行导入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有诗云“随风潜入夜,润物细无声”,学生在欣赏中很好的激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛异常活跃,接下来分析课文时,重点交代争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下,通过不同方式的读,都不同层次地理解了课文。他们的语言表达能力也得到了很好的锻炼。各种表现也很不错,在分角色朗读课文的'环节中,学生能选择自己喜欢的角色尝试着去读,并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,不但锻炼了学生的朗读能力,而且生生合作也得到了培养。

  另外,为了更好的拉近师生的感情,使课堂气氛更加融洽,我也采取了师生合作读课文的形式,学生的表现更为积极,都想在老师面前表现自己。教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,可以看出学生的思维是不一样的,在我的大胆鼓励下,学生的思维得到了拓展,个性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异,学生的朗读水平不一,今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有一定的规范性,有的学生没有达到真正合作的目的,这都有待于今后不断的努力。

《春雨的色彩》教学反思4

  《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  本节课的教学目标是认识“线、论”等11个生字,正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。所以我从以下几步来设计教程:

  1、对春雨本身的感悟

  春雨的形象在第一自然段的过程中作简单的`理解。然后让学生自己质疑、问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

  2、了解春雨给大地带来的变化

  春雨让大地变得五彩缤纷,我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话,并发表自己的独特见解。

  3、体会文中蕴含的情趣

  在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快。但在教学中,这点学生领悟不到位,所以读的质量欠佳。

  低年级的课题是“自主识字、快乐识字”,在本节课中,我安排学生提前预习了认读的11个字,所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读情况,学生认识的还可以,90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思,整体效果不错。

《春雨的色彩》教学反思5

  《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  在教学这一课时,我先让学生自己质疑、问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说:“春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁香花就变紫了。”吕向林说:“春雨是白色的,因为春雨淋在梨树上,梨花就变白了。”忽然,梁永辰同学大声说:“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪,立刻有同学质疑:“既然春雨是无色的,那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢?”我说:“同学们这就是大自然的奥秘!什么奥秘呢?”李灵鹤翔沉思了片刻,说:“春雨的色彩,是春雨洒在植物上,各种植物发生的变化。”

  想不到我说的一句抛砖引玉的话,使同学们争论那么激烈,又那么富有独到见解!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

  看到孩子们意犹未尽,我想,何不让孩子们续编课文呢,或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说:“春天是一首优美的诗,春天是一首动听的歌,春天是一个永远讲不完的故事。同学们,你能把《春雨的色彩》继续讲下去吗?一分钟,二分钟……四分钟过去了,没有人发言,我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于,司泽坤站起来,她是这样编的:黄鹂鸟飞来了,听了大家的争论,说:“春雨是蓝色的`,你看,雨过天晴,天空更蓝了。”接着,又有一个同学站起来:百鸟之王孔雀飞来了,她说:“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色,是春雨给万物带来的变化。”……同学们继续编着:“春雨听了大家的议论,下得更欢了。不久,春雨编织了一个万紫千红的世界。……”

  一节课不知不觉就结束了,课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。

  反思这节课的教学,我的感悟很多:

  1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。

  2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

  3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

  4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。

  5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。

  过去,我们评价一节课,会说,老师讲得真好!而课改后的课堂,我们会说,学生学得太棒了!学生是学习的主人,我们的课堂应该因学生而精彩。

《春雨的色彩》教学反思6

  《春雨的色彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求,提出“倾听的标准和要求”

  1、认真倾听老师的问题、要求。

  2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。

  要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的.问题记住,通过检测,及时点评***同学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到***同学方才说什么了?***同学真会听课,老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。

《春雨的色彩》教学反思7

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。反观本课的教学,以下几点是我觉得做得比较好的:

  一、创设情境引出课题

  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑(老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色,你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。

  二、自主合作读句识字

  在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的`氛围中学习。

  三、朗读感悟体会情趣

  朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读、带动作读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

  另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我提示他们,你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?其中一个女同学站起来说:“老师,我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我,几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子,我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡,讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子,当然还包括我这个老师,多么欢快的时光呀!

  课堂中的这一幕,是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈,是孩子们的兴之所至感染激发了我,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。

《春雨的色彩》教学反思8

  今天开了一节公开课《春雨的色彩》,是一首很优美的散文诗,活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容,感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话,理解“屋檐”,“万紫千红”。

  首先我先以春天这个话题导入,把孩子们带入到春天的意境中,然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗,让孩子们初步感受一下作品的美,然后根据内容进行提问,总结提问后,在对散文诗进一步剖析,提出更进一步的问题,帮助幼儿理解,第三部分是请幼儿进行较色表演,让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演,最后一部分是请幼儿到户外感受春天的美。

  根据各位老师的点评,我把这节课出现的问题分成两类,第一是教态,由于上公开课比较紧张,教态比较死板,语速也比较快,在教学过程中,有时需要蹲下或坐下和幼儿进行沟通,和幼儿拉近距离,在幼儿进行表演的时候没能够及时蹲下进行指导,同时也出现了很多不应该出现的口误。

  第二个是教学,在设计问题和环节上有很多的漏洞,导入部分可以先让幼儿自由讨论一下春雨的颜色,给幼儿一个自主探索的过程,在出示挂图的时候应该跟着散文的内容一幅幅的出示,不应该一下子全部拿出来,给幼儿一个循序渐进的过程,教具的'准备上也有存在问题,在颜色上应该突出主体部分,在学习对话的时候,设计的环节不够清晰,可以把对话单独拿出来练习,先请一对幼儿进行表演,给其他幼儿一个范例,或者师幼之间的联系,就不至于在后面幼儿练习的过程中出现很多小朋友还对内容不熟悉,也就没有了兴趣,在学习关键词“屋檐”和’万紫千红“的时候,我用了挂图的形式,希望可以给幼儿一个直观的形象,由于幼儿的实际经验也比较少,我讲解后,还是有部分幼儿有疑问,在画挂图的时候可以突出屋檐部分,画的夸张一点,散步的时候也可以带着幼儿观察一下屋檐,更进一步的理解,“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的,我的挂图上画了很多的花来表现春天的“万紫千红”,却忽略了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩欣欣向荣,而不单单指花,这里对幼儿的理解产生了误导,在目标的体现上,不够清晰,到最后我都没有了解孩子们到底有没有体会到这首诗的美,可以设计一个问题,’你们觉得这首诗美吗?哪里美呢?这样既可以给孩子们一个自由探索和畅所欲言的机会,也实现了目标。

  针对教态,在以后的教学中,应该多注意自己说话的语气和方法,可以轻松自然一点,多与幼儿沟通,站在一个平等的角度。

  针对教学,主要的问题出在教学准备,设计问题和环节设计上,教学准备应该在充分一点,清晰一点,突出主题本分,能后清晰地表达出所要讲的事情,在设计问题上,应该符合中班孩子的年龄特点,有针对性,在环节设计上,应该做一些调整,根据幼儿的实际情况,和所要达到的目标。

  通过今天这一节公开课,我也学会了很多,听到了很多老师中肯的点评,在以后的教学工程中,一定要摆在自己的教学态度,充分的进行准备,与孩子们能够很好的沟通,在过程中不断学习。

《春雨的色彩》教学反思9

  课上,我板书完课题后,让学生齐读课题并提问“你读完课题后有什么问题?”学生提出:春雨真的有色彩吗?春雨有怎样的色彩?我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨到底是什么颜色的。

  在讲第一句时,我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么?有的学生说像羊毛、像细纱……

  在了解课文内容的基础上,对课文中小动物的讨论进行讨论:“你同意哪一种动物的说法?说一说你的看法。如果你不同意书中小动物的`说法,那你认为春雨是什么色彩的?”因此得出不少答案:五彩的(春天五颜六色的花开了);蓝的(天是蓝的);红得(花朵是红的);同彩虹一样(雨后可能有彩虹);无色的(因为与本来就是无色的)。得出答案以后,我让学生再读课文,再次体会文中春天景物的特点,感受春雨的美好。

  为了拓展学生的想象力,我问学生:春雨给你留下怎样的感觉或印象?学生的答案出乎我的预料,他们的想象是如此的丰富:

  1、春雨是五彩的,因为春天的花是五颜六色的。

  2、春雨是甜甜的,有一首唱雨的歌“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……雨水真甜……”

  3、春雨是快乐的,下雨时,可以不打伞光着头在雨中跑,感觉很爽。

  4、雨声是好听的,沙沙沙,沙沙沙……

  最后,我鼓励学生在自己的“小本本”上写上你喜欢的春雨的样子,并配上漂亮的插图。学生的兴致很高。

《春雨的色彩》教学反思10

  春雨在窗外沙沙地下着,我带着一份惬意有走进了教室。恰好,今天要上《春雨的色彩》这篇课文,伴着春雨落地的声音,孩子们很愉快地学习了课文。临近教学结束的时候,我问孩子们:“燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的,你认为春雨是什么颜色的?”问题一抛出来,孩子们便唧唧喳喳地议论开了,紧接着冒出几只小手来。有的说:“春雨是红色的,春雨一过,太阳便路出笑脸。”有的说:“春雨是黄色的,春雨一下,迎春花就开了。”……突然,卫文昭站起来说:“我觉得春雨是无色的,因为它落进池塘里就不见了。”江凯威说:“春雨应该是五颜六色的,因为春雨过后就会出现彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中,可江凯威的`回答却让我感到意外,“春天也有彩虹吗?”我不解地问。“有啊,有啊!我见过春天的彩虹。”有学生在下面喊起来,我还真没听说过,又怕学生弄错了,接着问:“你是在穿春装的时候看见彩虹的?彩虹一般是在夏天出现的。”学生很肯定地告诉我:“我肯定是在春天看到彩虹的。”这下我心里没了底,因为我确实不了解这方面的知识。所谓知之为知之,不知为不知。我坦然地告诉学生:“对于春雨后会不会出现彩虹这个问题,老师确实不了解,不过下课以后老师准备查阅这方面的资料,然后告诉你们。”一回到家的第一件事,我就打开电脑,在搜索引擎里输入“彩虹”二字,经过查阅得知,彩虹在各个季节的各个时段都有可能出现,只是出现的频率不同罢了。

  第二天,我把自己查询到的结果告诉了孩子们,孩子们对此很感兴趣,于是,我鼓励孩子们回家作这方面的研究,并用日记的形式记录下来,孩子们十分乐意。

  新一轮课程改革实施以来,教师在课堂中的地位由原来的主导地位变为现在的引导地位,学生也从以前被动的接受学习,变成课堂中的主体。这两者角色的转变,给了教育教学很好的发展契机。所谓教学相长,就是课堂中教师和学生平等的对话,它能是教学双方都能从中受益。

《春雨的色彩》教学反思11

  《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  第一个环节我是这样设计的。首先,我让学生说了说春天的发现,这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的热爱。展示美丽的春天画面,如柳树发芽,果树开花,冰雪融化等等。最初我是这样引入课题的,因为学生刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲,歌中的小雨就是春雨,我就让学生再次唱着这首歌进行导入新课,孩子们挺兴奋的,也随着音乐唱了起来。

  第二个环节就是认读生字,根据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中,让学生们自读课文,把要求认读的生字找出来,分小组进行交流,遇到解决不了的问题可以互相帮助,或者由小组长进行解决,再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后,小组内互评,同学们可以根据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生掌握的情况,我设计了漂亮的生字课件,一下子吸引了学生,学生愿意去读,记得也比较快。同时,我还让学生在读字的过程中理解了“争论”的含义,以及“姑娘”一词合在一起,“娘”字变轻声音节。

  第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段,了解春雨的.特点,孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”??并及时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象,我让孩子们画春雨,大部分学生画的都挺好的,但有的学生画的不太理想,我及时进行了指导。接着让学生根据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本,所以填写起来比较快,做的也比较认真,书写也很规范。为了激发学生的学习兴趣,加深对课文主要内容的印象,我设计了学生们喜欢的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特别高兴。

  再充分理解文本后,我让孩子们分角色进行了表演,孩子们兴趣高涨,表演的很出色。

  第四个环节课内知识拓展:“同学们,你们表现得这么出色,老师为了奖励你们,带你们去吧花园逛一逛。如果春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上,你认为春雨会是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来。各个表现得都很积极。

  想不到我说的一句抛砖引玉的话,同学们的反应那么激烈,又那么富有独到见解!我感

  到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

  看到孩子们意犹未尽,我想,何不让孩子们走进大自然,去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树,有的想种花,也有的想保护小动物,所有的这一切都是那么美好,最后在优美的旋律中结束了这节课。

  这次讲课,我比较满意的是设计环节,特别是开头和结尾比较新颖。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处, 主要是朗读的把握还不够到位,对文章的朗读指导上时间太少,缺少个人读和小组读,在对生字生词的认识上引领还不够充分。没有用组词说句子。

  反思这节课的教学,我的感悟很多:

  1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。

  2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

  3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。一年级《春雨的色彩》教学反思

  4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。

  5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。

  过去,我们评价一节课,会说,老师讲得真好!而课改后的课堂,我们会说,学生学得太棒了!学生是学习的主人,我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。

《春雨的色彩》教学反思12

  第一课时

  一、创设情境,引出新课

  1.导语:春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听——

  2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

  3.展开想象,用“春雨像……”练习说话。

  4.说说春雨声是怎样的?

  设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

  二、以境助读,品读第一自然段

  1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

  2.利用课件出示第一自然段。

  (1)学生自由读。

  (2)指名读,师生共同评议。

  3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

  (1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)

  (2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?

  设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?

  2.初步感知2~5自然段。学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?

  3.交流:①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么?

  4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)

  设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

  四、学习生字

  1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

  2.课件出示带拼音的生字:

  线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

  (1)学生自由拼读。

  (2)带拼音齐读后去拼音齐读。

  (3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

  (4)开小火车读生字,用“欢”“题“”滴”组词。

  3.在这些生字宝宝中你发现了什么?

  让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

  4.游戏猜字。

  (1)春雨落在树林前。(淋)

  (2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

  5.检查巩固:全班快速读字词卡片。

  设计意图:赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  五、细读课文,感知课文

  1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

  六、精读课文,理解感悟

  1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

  2.学生自由读。

  3.品读美句。

  (1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

  (2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。

  4.师生齐读3~5段。

  设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

  七、写字

  1.出示本节课要写的字“你”“们”。

  2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

  3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?

  4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

  5.学生练写,展评。

  设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。

  第二课时

  一、表演唱导入

  春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

  跟课件表演唱《小雨沙沙》:

  小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

  种子种子 在说话 在说话

  哎哟哟 雨水真甜

  哎哟哟 我要发芽

  小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

  种子种子 在说话 在说话

  哎哟哟 我要出土

  哎哟哟 我要长大

  设计意图:以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。

  二、巩固生字,组词

  春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。

  1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

  2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。

  3.读一读书上“读读说说”中的词语。

  4.任意选择生字;分小组互相组词。

  设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。

  三、读好3~5自然段,感受春雨的美

  1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)

  (1)你从哪里看出来的?齐读第二段。

  (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?

  结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?

  2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

  3.集体交流。学生读,教师板书:

  燕子 绿色的

  小麻雀 红色的

  小黄莺 黄色的

  4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。

  绿色

  A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的……柳枝也绿了。)其他的`小朋友能试试吗?

  B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

  C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

  红色 黄色

  A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。

  B.指导朗读。(美、争论)

  5.角色表演,感受春雨的美。

  过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

  (1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

  (2)指名小组练习,评价,再指名表演。

  (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

  4.互相评价,加深感悟。

  (1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

  (2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

  (3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。

  5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。设计意图:联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。

  四、美读第六自然段雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

  1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

  2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?

  3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。

  设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。

  五、小结

  拓展植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。

  1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

  (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

  (2)按句式说一说。春雨是( )。你们瞧,春雨落在( ),( )就( )了。

  (3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?课件出示春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。

  2.画一幅画,展现春雨的色彩。

  3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。

  板书设计

  春雨的色彩

  小燕子(图) 绿

  麻雀(图) 红色

  小黄莺(图) 黄色

  课后反思

  一、激发兴趣,自主识字识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。

  二、关注个性,加强体验在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。

《春雨的色彩》教学反思13

  《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹,增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我把课内知识拓展:“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论,你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾起来,大家联系生活中的见闻,开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的,因为春雨滴在梨花上,梨花就变白了。这时有个学生大声说:“春雨应该是无色透明的,因为我们平时看到的'雨水就是无色透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢?”又有学生发问。马上有个学生站起来说:“我知道了,春雨本来是无色的,小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上,各种植物发生的变化。”

  我感到很高偿,因为我并没有讲解,但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见,主动发展,这不正是新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

《春雨的色彩》教学反思14

  教学目标:

  1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

  4、有主动积累词汇的意识。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,引出新课

  师: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象,谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师:谁能说说春雨的声音是怎样的? 生:哗哗哗,哗哗哗(春雨欢快地下着) 生:滴答,滴答(春雨下的很小) 生:沙沙沙,沙沙沙(真是一场蒙蒙细雨) 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

  二、以境助读,品读第一自然段

  师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨,像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上,沙沙沙,沙沙沙(出示第一自然段)你们能不能也读得很美呢? 生:能!(学生自由读) 师:谁敢站起来读给大家听? 生:(充满自信地读给大家听) 师:你觉得他读的怎么样? 生:他读的太美了,让我感觉到了春雨的细小。 生:他的读仿佛让我看到了春雨。 师:想一想,春雨与夏天的雨有什么不同? 生:春雨下的小,夏雨下的大。 生:春雨的雨点细,夏雨的雨点粗。 师:那咱们怎样来读春雨的声音呢?(读好 沙沙沙,沙沙沙 ) 生:读的轻点。 生:读的声音细小些。 师: 联系实际说说,你在雨中最想做什么? 生:我最想在雨中散步。 生:我喜欢打伞站在雨中。 生:我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  师: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗? 生:想。 师:请大家自由读第2~5 自然段。要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么? 师:我们的朋友叫什么名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:谁想再叫一叫它们的名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:它们唧唧喳喳地在干什么? 生:它们在争论一个有趣的问题。 师:把这个问题读出来。 生:它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师:是呀,春雨是什么颜色的呢?今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题,引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

  四、学习生字

  师:我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)

  师:自己借助拼音先读一读。(学生自由大声拼读)

  师:下面大家一起来读读。

  师:谁能当小老师领着大家读。(抽生领读)

  师:大家读的这么认真,那我们再给这些生字找找朋友吧!同桌先合作找找。(同桌合作给生字组词语)

  师:你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的,请举手。(表扬并肯定能愉快合作学习的同桌)

  师:谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

  生:纺,纺花。纺,纺织。

  师:哦,找的朋友真多。 生:线,直线。线,毛线。 (学生汇报交流自己给生字组的`词语)

  师:它们的朋友真多,让咱们一起来叫叫它们的名字。(拼读生字和词语)

  师:大家读的真好听!那么你有什么好办法不仅记住生字的名字,还记住它们长什么样吗?(同桌交流识字方法)

  师:刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

  生:我是用加一加的方法记住 洒的:三点水加西边的西就是洒。

  师:只要开动脑筋,就会有办法记住它,和它交上朋友。

  生:我是用换一换的方法记住桃的:跳绳的跳,把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

  师:每个人都有适合自己的方法,大胆把你的方法说出来。 (学生汇报交流自己的识字方法)

  师:在这些生字宝宝中你发现了什么?(让学生自由说)

  生:我发现 洒、油都有三点水。

  生:我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

  生:我发现更、争都是后鼻韵母的字。

  生:我发现菜是平舌音的字。

  五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

  设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  六、细读课文,感知课文

  1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文,现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。

《春雨的色彩》教学反思15

  在上《春雨的色彩》这一课时,我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后,我让同学们也来讨论一下:你认为春雨是什么颜色的?同学们经过讨论后,我放手让学生各抒己见,课堂上真是闹开了花:有的认为春雨是白色的,有的认为春雨是粉色的??还有的.说春雨是彩色的,同学们的回答真是太精彩了,有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后,我既高兴又惭愧。高兴的是,大胆“放手”后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。但同时,我感到惭愧,与学生相处这么久了,怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!我培养的是有个性的学生,有主见的学生,而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考??看来,所谓的接受新观念只注重了表面功夫,旧观念还是存留在我的脑海里。因此,作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规,允许学生“插嘴”,让学生自觉参与讨论,畅所欲言,课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃,少一点沉闷。这样,师生之间的心理距离就缩短了,师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态,以此促进学生创造性地学习,促使自主学习能力的形成,使学生真正成为课堂学习的主人。

  看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手,那一双双渴求知识的眼睛,那一张张天真无邪的笑脸,我们还能怀疑课改是否可行吗?试想:如果我按照老教材的处理方法,只让学生单纯地听话、说话,硬牵着学生走,会有像刚才那样精彩的瞬间吗?我相信,课堂上,教师只要留给孩子机会,只要告诉他们表达意见是他们的权利,只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的,只要热情地鼓励孩子,真正地赏识孩子,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”,是“新课程”给予我“放手”的信心,让我真正体会到“学生是学习的主人”,让我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和谐”的师生关系,让我亲身体验到接受新课程理念后的收获!

【《春雨的色彩》教学反思】相关文章:

《春雨的色彩》教学反思05-17

《春雨的色彩》教学反思(15篇)02-14

《春雨的色彩》教学反思15篇02-07

春雨的色彩作文03-03

《春雨》教学反思05-31

《色彩的魅力》教学反思04-05

色彩的色相教学反思03-03

色彩的调和教学反思05-28

《春天的色彩》教学反思03-12