数砖墙教学反思

更新时间:2022-10-18 15:02:22
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数砖墙教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的数砖墙教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

数砖墙教学反思1

  《数砖墙》是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。 成功之处:

  1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动,本课利用《三只小猪》的故事导入,来激发学生的求知欲望,为学生学习新知提供了生动有趣的情境。

  2、在第一层次“观察数墙,发现规则”时,教学中安排了三次观察的机会,第一次观察,让学生明白有数字的砖叫数砖,由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察,让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察,让学生明白数墙上的数字之间的规律,知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考,在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式,充分调动学生的学习积极性,学生的主体性也得以充分地体现。

  3、在在第二层次“运用规则,计算数墙”时,练习由浅到深,从帮助猪大哥和二哥造完整,到猪小弟的考考你,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,在交流中提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。

  4、在第三层次“造数墙”这一过程中,启迪了学生的思维,培养了学生的创造能力。

  不足之处:

  由于35分钟时间有限,所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。

  

数砖墙教学反思2

  在执教《数砖墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法,这节课的教学是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。

  著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的`态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统不够成熟,容易疲劳,经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因,本课“数砖墙”以故事形式导入,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

  小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中,教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡,引导学生在观察中思考,在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则,同时对于学生不同的思考方法给予肯定。(从上往下填写;从下往上填写;两者结合起来算)

  在“运用规则,计算数墙”时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,并且在组内进行交流,这样既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生根据卡片上的数进行再造数墙时,充分展示其创造才能,使其个性得到充分的发展,让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。

  在第四层次练习结束后如果教师及时进行小结,教学的效果会更好些。

数砖墙教学反思3

  教学目标:

  1.认识标有数学的墙。

  2.探索数墙的构造以及数墙的规律,会根据规律解答问题。

  3.正确、熟练地计算20以内的加减法。

  4.发展同学们的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。

  5.激发同学们的学习兴趣,体验成功的喜悦。

  教学重点:

  1.发现数墙的规律。

  2.运用规律将数墙填完整。

  教学难点:按照规律自创数墙。

  教学准备:PPT课件、小练习纸、可粘贴的纸片

  教学过程:

  一、情景引入:

  师:小朋友们,知道“三只小猪”的故事吗?(出示课件)

  师:猪小弟用砖造墙,造了最牢固的墙,保护了所有的小猪。猪小弟除了勤劳,还很好学呢!你们瞧,他又要劳动了。这次他要干什么呢?

  (小猪:我要用这些标有数字的砖头造一面数字的墙)

  师:仔细看他是怎样造数墙的?

  二、新课教授:

  师:(播放媒体)(先拿几块砖造第一层,再造第二层,拿这两块砖,再造第三层,拿这一块,嗯,造好了!)

  师:谁能描述一下小猪造的墙是什么样的?有几层?每层有几块?

  生:墙是从下往上砌的,一共有三层。第一层由三块砖组成、第二层由两块砖组成、第三层(顶层)只有一块砖。

  师:请大家找找这面数墙上的数字有规律吗?

  生:从下往上,数字越来越大。

  第一层的3+5=第二层的8,5+6=第二层的11,第二层的8+11=顶层的19。 师:我们从下往上看,用的是加法。

  生:……

  师:那哪位小朋友能说说,数墙的规律到底是什么呢?

  小结:上面每一块数砖必须是它底下两块数砖的和。

  师:原来,小猪是按这个规律造墙的。(揭示课题:数墙)我们也来学小猪造数墙吧!

  三、巩固强化:

  1.试一试:

  (1) ( )

  3 4

  1 2 2

  师:这面数墙的造法和小猪的一样吗?你是怎么知道的?

  生:第一层……,第二层……师:小朋友都找到了数墙的规律了,现在我要考考大家了,看看这面数墙,有一块砖上没有数字,请问这里该填几?

  生:7。

  师:是怎么来的呢?

  生:3+4=7

  (2) ( )

  ( ) 4

  2 3 1

  师:这一题有2块砖没有填上数字,请大家看看应该先填哪一块?

  S:第二层的。填5。2+3=5

  师:最高层是几?

  S:9。

  师:9是怎么来的?

  生:第二层的5+4=9。

  (3) ( )

  ( ) ( )

  2 4 1

  师:先填哪块砖?填几?再填哪块砖?

  (当数墙只告诉我们最底下一层数时,我们要一层层从下往上用合的方法计算。) 填好后,将“5”隐掉?问可以怎么想?还可以怎么想?

  再将“2”隐掉,说想法。

  (如果我们就从下往上的方法不能填出,就可以从上往下试一试。只要知道其中两个数,就可以填写出第三个数。)

  2.独立完成P47/2。

  校对答案。

  3.师:刚才我们学会了造3层的墙,4层的数墙的规律是一样的。谁来试试? ( )

  ( )( )

  ( )( )( )

  0 2 1 3

  4.独立完成P47/3

  校对答案

  5.比赛造数墙好不好?看哪个小朋友造得又快又高。(挑战3层、4层、5层)比一比,谁造的数墙又快有高?

  挑2个同学的作品展示,并集体检查有没有错。

  (在填数砖墙时,有的题目可以从下往上用合的方法,有的题目可以从上往下用分的方法。)

  四、拓展练习:

  1.补数墙。

  师:刚才小朋友的练习都做得非常好,现在小猪有几面数墙缺了几块数砖,可它不知道该先填哪一块?小朋友能不能帮助他啊?

  A题: 18 B题: 11

  ( ) 8 ( ) 9

  7 ( )( ) ( )1( )

  师:该先填哪一块?还有别的填法吗?

  2.符号分别代表数字几?

  3.师:在小猪的数墙最下面加一排数砖行吗?请你们小组合作,看看可以造几种不同的数砖墙?

  4.造顶层是20的数墙。

  五、总结

  师:今天我们学了什么?

  生:填数墙。

  师:怎么样填呢?有什么规律?

  生:上面每一块数砖必须是它底下两块数砖的和。 师:小朋友真了不起。课后,我们还可以自己拟定规则,造墙呢!有兴趣的小朋友可以试一试。

  板书: 数墙

  方向 块数 数

  上少 大

  下多 小

  教学反思

  在执教《数墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法,这节课的教学是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。

  著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统不够成熟,容易疲劳,经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因,本课“数砖墙”以“动物造房子大赛”导入,引导学生积极的学习兴趣,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

  小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中,教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡,由难到易,引导学生在观察中思考,在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则,同时对于学生不同的思考方法给予肯定。(从下往上填写,从上往下填写,两者结合起来算)

  在“运用规则,计算数墙”时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,并且在组内进行交流,这样既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生在自己进行造数墙时,充分展示他们的创造才能,使其个性得到充分的发展,让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。

  

数砖墙教学反思4

  《数墙》这节课是在学生已经学会了20以内加减法的基础上进行的练习课,是我根据儿童的年龄特征,已有的经验而设计的。我想如果是单一的进行加减法练习,学生必然会感到枯燥无味,甚至有抵触情绪,而运用数字墙的形式目的是创设一个有趣的情景,让学生在活动中熟练计算20以内的加减法,同时通过探索数字墙的规律提升学生的学习能力。数墙的规则,在教参中是这样说的:“上面每一块数砖必须是它身底下2块数砖的和。”在这次的教学比武中,我又重新研读了教材,发现数墙规则只是我们人为定义的,最终的目的还是借数墙的形式,让学生探索规律,发现规律,因此,我又重新设计这一教学内容,不仅强调加法规律,还新增了减法规律,开拓学生的思维。根据我班学生的实际情况,我预设学生可能会对寻找数墙的规律有所困难,为此我设计了“品”字卡教学学具,让学生通过摆一摆,帮助学生理解数墙的计算规律,降低难度,让学生即学得有趣,又有所提升。教学中我们除了教给学生知识,更关注的应该是教给学生思考的方法,培养学生解决实际问题的能力,而在这一过程中老师要做的是成为学生的一个朋友,让学生愿意来和你玩、和你学,这也是我追求的目标。

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