观看电影《骆驼祥子》教学活动反思

时间:2024-01-15 06:55:58
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观看电影《骆驼祥子》教学活动反思

  在充满活力,日益开放的今天,课堂教学是我们的工作之一,反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢?下面是小编整理的观看电影《骆驼祥子》教学活动反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  组织学生观影的活动只是为了在繁忙工作中“不误工作”的选择,而收到的成效以及给予我的教学启发却是意义非凡的。下面我从多个方面对本次活动进行小结:

  首先,精心选择。

  影视剧的类型与剧目多种多样,“选择什么”这是首要应考虑的问题。农村普通中学学生即使已至高三,但学生知识基础薄弱,固然是学过的既因为当初学习时的不扎实,也因为记忆的遗忘,对于学生来说“什么都是崭新的”。还有,学生阅读量极小,眼界狭窄,对学习缺乏兴趣,“坐不住”。基于对学生现状的分析,在选择影视作品时:第一,不能随意草率。这是一种不负责任的态度,其结果往往会适得其反。第二,影视剧目应是学生喜闻乐见的。兴趣是最好的老师,有兴趣学生就会有积极性、主动性,就能“看进去”。故而,我在深思熟虑后选择了学生初中已耳熟能详且可能阅读了的《骆驼祥子》。

  其次,精心组织。

  在学生现状的基础,要想有更大收获,教师就应精心组织。观影活动中纪律的维持,背景、人物关系身份的介绍,影片中“问题”的解释(影视必定不是对原作的照搬,其中肯定有情节的跳跃或改动),这就需要教师与学生“共观”。老师可以成为学生的“一只眼”,帮助学生走出“雾霭”,看清“柳暗花明又一村”,走出“山重水复疑无路”的困境。“写”是“看”的升华,共同观赏做好“导游”的基础上,组织学生写好“观后感”“影评”,这就需要老师精心的指导。

  再次,精心指导。

  “授人以鱼不如授人以渔。”教师的指导是给与学生方法的指导、方向的指引,让学生掌握朝着远方手持武器披荆斩棘,开辟更广阔的天地。在学生观影后,我先给学生指导了“影评”的写作,之后将有的作品当成范文在学生中诵读,发挥榜样示范作用,带动更多学生。与此同时,在与学生共同观看的过程,我边讲解,边思考体会,结束后将自己的心得体会,即“影评”写出来后,与学生共同交流。在观看《骆驼祥子》时,人物的种种“善良”我记忆犹新,而在那样的社会背景下,种种善良又怎样了呢?我感慨万千,因而就此我写了一篇题为《当善良被打得七零八落之后》的文章,其中既有我对祥子、小福子等善良人物的同情,也有对当时“吃人社会”的憎恨,也有对学生珍惜当前美好社会、热爱祖国的教育。

  我又寻找了优秀且通俗易懂的“文学评论”,扩大学生的视野,深化学生的思想,让学生“站在巨人肩膀上看的更高更远”。如果说学生的认知是“原生态”的,那么我深信教师的指导就是将“原生态”带上“现代文明”的大道。在观看结束后,我搜集了“《骆驼祥子》故事梗概”“《骆驼祥子》与鲁迅作品的相通点”“老舍《骆驼祥子》中祥子的悲剧命运”“《骆驼祥子》片段赏析”等文字,从思想、人物、语言等方面从文本内、外进行深入赏析,提高学生对《骆驼祥子》的认识。从而也激发了学生探究的兴趣。之后有学生拿来自己独立写作的剧本让我修改,在闲聊时我问及创作原因,学生说:“在看完《骆驼祥子》之后,听了老师对小说的评价后,我对老舍以及他的文章长生了兴趣,因而在看了一点之后就有了写作的想法,因而想请老师看看。”对于我们学生的创作我是不敢奢望的,但学生就是“写”了,这是真真实实的。我为学生的表现心生万千感慨。(附:影评指导方案、有关《骆驼祥子》文学评论、学生作品)

  一次观影活动,改变了常规的学习方式,活跃了学习气氛。更重的是,以此为契机引导、指导学生深入走进了名著,在名著中吮吸着中华优秀创统文化,使学生在对优秀传统文化的学习中茁壮成长。经典的名著对于师生的影响就如润物无声的春雨,只是慢慢浸润、滋养,只等明春“滚滚麦浪”!