课后评课《白公鹅》教学反思

时间:2024-01-16 07:11:29
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课后评课《白公鹅》教学反思

  作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的课后评课《白公鹅》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  一、 预期设计目标

  本课在写法上与前一课《白鹅》作者的运笔方式都有些相似,外加本课是阅读课文,我在教学中鼓励学生更多的进行课文阅读与学习。从“鹅给人的整体印象,走路的姿态,平时的活动”让学生带着提示去听课文朗读、默读课文,勾画与提示相应的词语,句子,然后谈谈自己的体会,理解、体会作者对鹅的喜爱之情。具体抓住关键词“海军上将”逐步引导学生回忆《白鹅》的写法。“白鹅的架子十足”“鹅老爷”般的高傲,白公鹅是毫无顾忌“海军上将”一样的率性而为。两位大作家并没有仅仅把鹅当作动物来写,而是更多地赋予它们人的感情,因此 ,鹅的形象在笔者手下变得十分亲切可爱,形象尤其鲜活,给人以亲切感。鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来,写写读后感,在写的思路上,学着分析文章与文章之间的相同点与不同点,领略、体会同一个意思用不同方式表达的奇妙。

  二、 课堂实际完成情况

  我鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来,试着分析文章与文章之间的相同点与不同点,在这过程中,我做了牵引,我想,学生就是能将我的思路记录下来,也是有收获的。但是有基础好的学生能够体会相同和不同之处,两篇课文都是作家对白鹅的描写,从《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点,都是先介绍鹅的总特点,再具体描写。在写法上都使用了拟人的修辞手法。都是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。两篇课文的不同点是,在语言风格上不同,丰子恺把鹅称作“鹅老爷”而叶.诺索夫说鹅“理当荣鹰海军上将衔”《白鹅》的作者是善意的嘲笑,这是贬义褒用的修辞手法,但基础差的学生,思路没有打不开,体会意识不到。只是跟着老师和其他学生的思路,没有参与进来。

  三、优点

  课文中我重视词语教学,教给学生理解词语的方法。把词语带到句子中多读多体会,认为词语教学是阅读教学非常重要的部分,理解词语的过程也是词汇积累的过程,也是阅读理解的过程。所以,在平时的课堂上我一向重视词语教学。从教学的过程和效果看,感觉相对满意。如学生提出“荣膺”一词不理解,我问:平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是,我让学生找到相应的句子,读一读,然后猜一猜,带入课文去体会。在比如“涟漪”一词,我引导学生从字形看,这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水,因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”,我一边用手比画大波浪,一边问:这样的波浪能叫“涟漪”吗?孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习,这课多音字比较多,如果把多音字列成一行,引导学生读一读,可能效率更高,效果也更好。

  四、不足

  但对于品词析句,总结课文不够重视,没有提高学生语言的欣赏能力,对课文结构的探究赏析学习不足。课文重点是要把《白鹅》和《白公鹅》进行对比,一篇略读课文让我讲成了精读课文,太琐碎,内容太细,学生们只能按照我的思路去学,更应该放手让孩子自己去寻找答案,自己探究。列出表格,让孩子们反复郎读、品读课文,找出相同点和不同点。不拘泥于孩子们的思想,发散他们的思维,学完本课,我在想,每篇课文并不是局限于某篇课文的语文知识,综合学习是最能锻炼学生的语文能力,特别是写作实践训练,针对小学中偏上的学生,作为老师,别怕学生的习作千篇一律,生生相息,只要坚持,写的多了,学生的积累与语文能力就会越来越丰富。粉笔字要多练习,作为老师优秀的基本功必不可少。这些都非常值得我反思。

  五、整改方向

  要让学生多读多写,去体会、说明作者赋予了一种什么样的感情,运用了什么手法。今后的课文中,略读课文要放开手,教师只作为引导,把问题和线索出示表格抛给孩子们,让他们更多的去朗读课文、去思考,去文中寻找答案,让每个孩子充分参与到课堂中来。

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