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身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的让我们荡起双桨教学反思，希望能够帮助到大家。
让我们荡起双桨教学反思1
我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文，学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的教学中，我却碰到了一些自己难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
教学这一课时，我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习，对“读准读通”已经没有了问题。课堂上除了进行字词的教学外，就是感受语言文字所描绘的意境，从而体会课文的主旨：孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。
第一部分没有什么问题，通过反复朗读，孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景，体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。
第二部分课文内容是这样的：“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。”
这部分比起第一段更多了一种朝气，更添了一份快乐，有明媚的阳光、有活泼的小鱼，有愉快的歌声，而且运用了拟人的手法，相对于第一段更生动，更有活力，这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。
这是一首传唱了五十多年的经典老歌。在教学中通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。通过欣赏课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。“0x xx |x x ||”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。并渗透音乐知识和演唱技巧等技能的训练，让学生人人都参与，并鼓励每个学生思维的闪光点，创设平等、民主、愉悦的课堂环境，走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐触动他们的心弦，取得了不错的效果。
在课堂教学结束之前，通过小小音乐会，有班级的小乐队及为大家献上精彩的表演，还有用动作手势表现歌曲，用竖笛演奏等，不仅活跃了课堂气氛，还让有特长的学生一展才华，培养了孩子的自信。将本节课的内容继续升华，将课堂气氛推向高潮，较为成功的完成了全课的教学。这样通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐不同题材以及不同文化的认识和理解。
以上是我对《让我们荡起双桨》的教后反思和总结，作为我今后的教学参考与借鉴，不断提高自己的教学水平。
让我们荡起双桨教学反思2
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
《让我们荡起双桨》这首歌词之所以能编入小学语文教材，我想主要是因为它作为歌曲确实旋律优美，广为流传，受到大家的喜爱。其次，歌词通俗易懂，语言优美，是可以称为“经典”的。本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。教学时我作了适当的引导和提升。大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是具有丰富的含义的。由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。同样在教学第二节和第三节相似的地方，教学时可以相互比较、前后联系，获得了比较好的教学效果。当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深。
纵观整堂课的教学，觉得课堂中老师一直在导，学生大部分时间处于被动状态，师生互动需要加强，课堂气氛需要再活跃些。
让我们荡起双桨教学反思3
《让我们荡起双桨》这篇课文，是一首曲调十分欢快优美的儿童歌曲，词坛泰斗乔羽的作词，更加形象地表现了少先队员在温暖的阳光下，荡舟北海、尽情歌唱的欢快心情。
既然这篇课文是一首歌词，那么我在第一课时到教学导入就安排的是让学生从歌曲入手：
我先探询式地问：同学们，你们喜欢唱歌吗？
学生们听我这么一说都来了兴趣：“喜欢！”
我一笑，接着说：“那好，今天的语文课，我们就来听一首歌，歌名叫—”说到这，我故意停顿了一下，扫视了一遍全体同学以示提醒，学生们都瞪大了眼睛在等着听呢，我继续说：“歌名叫《让我们荡起双桨》。”
有的学生大概听过这首歌，一听歌名更来了兴趣。我一按鼠标，《让我们荡起双桨》的旋律在班级里慢慢地流淌出来，随着播放，电视大屏幕上碧水、蓝天、白云、绿树、红花渐渐地展现在学生眼前，画面里欢快的少先队员在荡舟欢唱。学生们认认真真地看着，脸上露出开心的笑容，渐渐地有的学生有些“得意忘形”了，竟然随着旋律一边拍手一边摇头晃脑地唱了起来，几个活泼的女孩子还随着每一句的歌词意思，在座位上表演起来，全班一派欢乐景象！
听完了歌，学生们意犹未尽，我趁热打铁：“同学们，刚才这首《让我们荡起双桨》的歌好听吗？喜欢吗？”
学生们一脸的开心齐刷刷地答到：“喜欢！”
我接着说到：“这首动听的歌曲，是专门给歌曲写歌词的著名的乔羽老爷爷写的，你看他写得多好啊！”一边说我一边把乔羽这两个字写到了黑板上并问到：“刚才同学们在电视上都看到了什么美丽的景色啊？”（过渡，引出课文）
学生纷纷举起了小手。一个学生答到“湖水”我说：“要把话说完整，应该怎么说？”这学生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年级学生有时候在课上急于把话说出来，容易说词不说句，老师要及时纠正让学生把话说完整，语文的学习中训练学生语言表达要体现在平时的一些细枝末节上。
另一个学生答到：“我看到了绿绿的树！”我又及时肯定冲他举起了大拇指：“你回答的真好，不仅回答完整了，而且还用上了“绿绿的”这个词，把这句话说得真好听！”（老师要及时肯定学生的答案并要“声情并茂”地表扬，培养学生的自信心。在无声中训练学生把话说具体说形象。也是给其他学生做个示范，让其他学生知道怎么说话才“好听”。）
在这句话的启发下，学生纷纷答出了：“我看到了美丽的荷花。”“电视里还有快乐的小朋友在唱歌！”
看到学生已经通过唱歌，说画面把课文内容基本说了出来，并也已经奠定了一些情感基础，这个时候我又说到：“同学们刚才看的可真仔细，说得真好，下面我们打开书，看看乔羽老爷爷到底是怎么写的呢？”
让我们荡起双桨教学反思4
我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值： “‘红领巾’指的是什么？”“‘红领巾’怎么迎着太阳？” “水中的鱼儿为什么‘望着’我们？
“鱼儿怎么会听我们唱歌？” ……听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。
让我们荡起双桨教学反思5
本文是一首诗歌，语言灵动活泼，清新可感，细细读来，字里行间的流淌的美好也如一阵爽风，透入心间。
这么美的诗歌，怎样让孩子们一步步走入？
首先，聆听音乐，愉快享受。
上课伊始，给孩子们聆听了这首优美的歌曲，孩子们被深深陶醉了，都觉得好听，就这样在轻松愉快的氛围中，把孩子们带入了美好的情境。
其次，欣赏画面，直观感知。
教学过程中，我引导孩子们认真观察图画，展开合理想象，因势利导穿插表达，帮助理解了文意。想象与表演，可以说整篇课文的教学，想象是时刻伴随的，想象孩子们在荡舟歌唱，想象鱼儿在悄悄地听孩子们愉快歌唱，想象孩子们在游公园时的遐想。孩子们一边想象一边表演一边学习课文，觉得很有意思。
表达：表达可以说贯穿教学的整个过程，除了边学习课文边想象边表达之外，还有根据插图进行表达也是重点，我让孩子们认真观察图，说说看到了，听到了什么，想到了什么（结合练习）。孩子们的想象五花八门，图中有的没有的都说了，合情合理。
让我们荡起双桨教学反思6
按照教学进度安排，初一思想品德课恰好进行到第六单元第十二课第二节《荡起友谊的双桨》，因此此次验收课我便和学生共同探讨了这一节课。
本课的教学重点是引导学生学会如何与异性同学交往。男女同学间的交往在现实生活中是一个敏感的话题。虽然大部分男女同学之间能够正常交往，并建立起积极向上、纯洁健康的友谊。但是，也有一些同学，由于不能以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往，产生了一些情绪和行为上的困扰，长此以往，会妨碍学习进步和身心健康。因此，本课不仅要让学生接受男女同学间交往，还要让学生学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往。
本课的教学以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，通过视频、游戏、小故事营造了活泼生动的课堂氛围，让学生在一个个的情境当中感受异性间的交往要注意哪些问题，发挥学生自主学习的能力，通过合作讨论，亲身体验得出本课的知识内容从而完成教学目标。
反思一：
做好课前准备。课前的准备是一堂课的基础，教师所进行的教学设计要给课堂的生成留出足够的空间，也就是说课堂的设计要有弹性。除此之外，针对本节课的特点，课前的调查是不可少的，通过课前调查掌握学生目前存在的一些问题，有利于教师抓住学生所关心的问题进行设问或者情景设置，能够让学生更好的参与课堂。
反思二：
紧紧抓住学生的心理。本课以校规大讨论的视频作为导入材料，让学生在讨论中初步思考男女同学交往的问题。通过自主学习、同桌面对面、班级动物园、寻找差距等几个环节，让学生不断的理解男女同学交往要注意的问题。学生通过自身的体验和思考，很自然的得出结论，归纳出本课的知识点。
反思三：
细心观察学生的课堂表现，学生的课堂表现是课堂生成的关键点，教师如果能抓住学生的课堂表现，就能够根据学生的反应及时的调整课堂的教学，最大限度的让学生参与课堂，从而完成既定的教学目标。
反思四：
思想品德的教育不是一个速成的教育，价值观和人生观的培养要融入到学生日常的生活当中。作为一名思想品德的老师，要以自己的实际行动给学生树立一个好的榜样。其实，品德的教育不需要长篇大论，课堂上、生活中关键时刻的提点，潜移默化下就可以引导学生正视自己，发展自己。
此次验收对我来说是一次锻炼的机会也是一次学习的机会，我希望我能在教学过程中不断积累经验，在反思的过程中不断的提高自己。教学注重每一个细节，我还要慢慢的品味教育的艺术。
让我们荡起双桨教学反思7
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”欢快优美的旋律，清新生动的歌词，洋溢着生命的活力，伴随着几代人的成长。《让我们荡起双桨》共有三小节。第一小节描写了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人自然风光，美丽的白塔，清澈的湖水，第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则表达了尽情欢快的少先队员对当合祖国人民的感激之情。
在教学时，学生通过整体感知，体会出孩子们愉快的心情。于是我问：你们是从哪些地方感受到孩子们的快乐呢？引导学生观察图画，学生们就马上发现：在北海划船，看见白的塔，绿的树，红的墙，蓝的海，真美！孩子们都陶醉了。我又问：水中的鱼儿为什么会望着我们泛舟，听我们歌唱？通过读书，学生知道了这是孩子们节鱼儿的自由自在、欢快来表达自己的快乐心情。
“谁给我们安排下幸福生活？对学生来说，是难点。回答各种各样：有爸爸妈妈，有老师，有同学……可是没有人说是党和国家。对于三年级的学生来说，这是他们最真实的感受。党和国家对于他们来讲还很抽象，他们感受最真切的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。于是我让他们回忆自己看过的电视、电影中的王二小、张嘎、潘冬子，再说说现在优越的学习环境：宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅，一本本的免费课本……这时候学生们明白了，是党和国家给我们安排了幸福的生活，当然，也有爸爸妈妈。这时学生胸中涌起了对生活的热爱，对祖国和人民的感激之情，朗读诗句的时候，就声情并茂。
让我们荡起双桨教学反思8
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我采用多元化联系，情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。
教学时，我首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。
让我们荡起双桨教学反思9
《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。本课既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。
首先，我以歌曲导入，在学生熟悉的歌曲声中，启发学生回忆丰富多彩的课余生活，来唤起与诗中少先队员相似的情感体验，借以创设情境，激发学生的学习兴趣。
接着，在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句准确、精当是鲜明特点。因此，我在指导学生朗读时，结合具体的语言环境让学生去体会这个特点。如第一小节，在反复朗读的基础上，让学生渐入情境，然后，我通过“荡、推、倒映、环绕|”等词语诱发学生展开想象，并结合课文插图，直观感受北海秀丽的风光，从而感悟诗歌用词的精妙。
然后，在读的过程中帮助学生体会课文的思想感情，例如提出问题：“红领巾”指什么？“阳光”又喻指什么？使学生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系，体会“迎”“洒”蕴含的意思。
最后，重点理解本课的教学难点：“是谁为我们安排下幸福的生活”。我先让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。由于第二小节的详细分析，孩子们几乎都可以说出党给予了我们幸福的生活。但是在进一步体会时，学生很难理解旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态，如果我可以结合图片，让学生通过观察图片说说旧社会孩子们的生活并与新社会孩子们成为小主人的幸福生活形成强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地去体会党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。除此，还要联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，才能使得难点进一步突破，使得孩子们的情感水到渠成地被激发！
除此，本课的教学我还重视他们的朗读，对每一小节都进行情感分析，指导朗读，但是如果我可以示范，这样师生共同参与的学习气氛将更能激发学生的朗读兴趣！
让我们荡起双桨教学反思10
听一位老师上《让我们荡起双桨》一课。有这样两个环节引起我的思考。一是教师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时教师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。
第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必然导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学习第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。
第二个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是非常好的。但是需要引起我们注意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。教师一定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，教师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，本来很美丽的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅美丽的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。
让我们荡起双桨教学反思11
这是一篇著名的儿童诗，又是一首歌词，作者是著名的词作家乔羽。诗由少先队员荡起双桨泛舟北海写起，第一节写秀丽的北海风光，第二节写少先队员借鱼儿的自在来表达划船的愉悦心情，第三节以一个问题将诗升华到一种意境，表达对祖国的感激之情。
在教学时，首先问学生：“如果你有充足的游玩时间，你打算干什么呢？”孩子们兴致高昂，有的要去爬山锻炼身体，有的要去公园欣赏风景，当有的孩子说到要去划船时，我借机切入课题：“那就让我们一起去北海公园荡起双桨吧！”然后板书课题，边板书边强调：“荡”是上下结构，“桨”的读音是第三声，并且是后鼻音。为了创设情境，播放歌曲，学生不由自主地跟着音乐哼了起来，他们沉浸在这种快乐中，学生的兴致很高。
在细读课文时，重点理解关键词语和品读课文，在读中感悟。第一节理解双桨、四周、环绕、倒映，让学生结合句子，联系上下文理解，比如环绕，让学生分析是绿树环绕着湖面。“迎面”这个词理解有点难度，有人认为是前面，有人认为是对面，我就引导：“风是对着你吹的”，所以这里是对面的意思。三年级要接触难理解的词语，这就需要老师耐心地引导。本节教学组织了一个小组合作教学，让学生自己先默读并画出这一节描写的景物，然后小组内讨论交流，并想一想还有没有其它的景物。学生大多能找出白塔、绿树、红墙这三种景物，看来学生提取信息能力还是很好的。
教学第二节时，重点理解“红领巾”“太阳”“阳光”分别指的是什么？学生没有能说出来的，所以我就问：“你们都佩戴红领巾，那红领巾是什么的象征？”学生恍然大悟：“是少先队员啊！”但是对于“太阳”的理解，居然有个别学生说出来指的是“共产党”，“阳光”指的是“共产党的爱”，这让我很惊讶，他们居然有知道的。现在仔细想来，估计是看电视听到“共产党”这个词，家长给简单解释一下，这让其他同学暗自佩服。还有一个难点就是少先队员借鱼儿来表达愉快的心情，这采用了拟人的手法，理解起来有难度。
教学第三节时，重点是理解“谁为我们安排了的生活”，以此升华到少先队员对的感激之情。我给学生播放一些抗战时期的照片，那时的孩子受苦、受难，他们不时地发出惊讶的声音，再想想现在幸福生活来之不易，要珍惜现在学习生活，努力学习，回报祖国！这首诗有一个特殊的句子，就是有一句话出现三次，这叫“反复”的手法，在歌词中称为“副歌”，这样写有什么作用？这个问题一抛出，学生被难住了。确实有难度，我又举了一个的例子，你吃蛋糕时，吃了一口说蛋糕真好吃，再吃几口又说蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，说了三次，表达了你对蛋糕的喜爱和吃到好吃蛋糕高兴的心情。少先队员在划船心情很快乐，因为风景太美，玩得很尽情，所以为了表达这种快乐，作者就把表达快乐的句子写了三遍。也就是说，这样写的目的是为了表达愉快的心情。
这首诗看似简单其实不然，里面有难理解的字词、句子、写作手法，对于刚入门的三年级孩子来说有很大难度，所以教学中要耐心指导，先扶后放，培养学生的解读能力。
让我们荡起双桨教学反思12
1、重视生字教学，重视生字与文本的有机融合。因为是三年级的学生，集体备课时就有老师提出将重点之一集中在生字教学上，如何进行有实效性地生字教学，如何利用一定的方法帮助学生掌握生字的音、形、义，比如说桨字，我想要告诉学生桨是一种划船工具，大多为木制，上半部是圆柱形，下半部扁平略宽，再有周字，写同字框时应开口大一些等。尤其是时间的安排上，手段方式的呈现上，还真拿捏不准。教学中，我将生字单列开来，逐个教学，还有意识地将课后习题的词语分成几个类别，既是学习词语，又力图通过词语串起文章一幅幅生动可人的画面。尽管某些教学环节略显迟钝，但可以感觉出孩子良好的学习效果。
通过词串串起一幅幅生动可人的画面！方法妙！让枯燥的词语教学变得生动有趣！
2、结合教学内容，创新表现形式。第一课时的.教学中，我组织学生分小组进行读书比赛，同学们读得很起劲，尤其得到老师的表扬后，孩子们的热情更为高涨。因此第二课时一开始，我就设计了比赛的场景上一节语文课，同学们的读书给老师留下了深刻的印象，这节课我们还要进行比赛，比比读书，比比听写。孩子们一听都跃跃欲试，几次听写，我又选了几位小老师来带领同学们读这些我特意准备的词语。当小老师们津津有味、沉浸其中时，我又不忘记对他们提出更高的读词要求，比方说悄悄、轻轻等词语。另外，为了表扬学生上课时的优秀表现，我喜欢奖励他们继续读书，奖励他们把自己的精彩写在黑板上，这么一来，这些孩子就更起劲了！
孩子们最喜欢比赛了，比赛读书，比赛听写，选小老师，还读出词语的味道，并给予奖励，极大地激发了孩子们的兴趣！陆老师方法真多！
3、精心教学过程，提升教学效果。第二课时怎么教，我反反复复地阅读教材，揣摩教案，在结合诗歌遣词造句准确、精当的特点后，打算从词语入手展开教学。最先听写的一组词语是推开、波浪、倒映、环绕，听写完词语后我引导孩子联想到美丽的白塔，联想到四周的绿树，环绕的围墙再结合文本，让他们充分感受字里行间渗透出的美感，三组词语听写完毕，三节诗歌也教学完毕。这个时候，再回到全诗反复出现的一句诗歌上小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风，并相机指引学生把握好全诗的基调，至此，一种流溢于心间的轻柔、舒爽就自然显现出来。末了，在总结全文的基础上，指名学生描述北海如画的风光，红领巾们喜悦的心情以及小伙伴们内心的感激之情，孩子们便又一次沉浸在文章《让我们荡起双桨》中了！
通过三组词语的听写，引导孩子们联想画面，读出字里行家的美感，这也是特级教师薛法根倡导的词块教学的方法。陆老师在这节课中运用得法！
让我们荡起双桨教学反思13
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情。第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。教学时我作了适当的引导和提升。大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是具有丰富的含义的。由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
让我们荡起双桨教学反思14
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。
首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。
让我们荡起双桨教学反思15
《让我们荡起双桨》课文本身并不难，内容比较浅显，所以，我打算处理得快些，以便省出更多的时间给孩子读书，因为一周七节语文课，还要完成习字册、小练笔、习作、听写、同步练五项作业，时间根本不够用的。备课时，我想，第一节内容很简单，读读就可以了；第二节，弄明白两个问题，一是红领巾指的是谁，这个很简单；二是“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”中鱼儿是不是真的在望着我们，听我们歌唱；第三节则主要弄明白是谁给我们安排下幸福生活。然后，简单了解一下反复的修辞手法。觉得除了第三节的问题有点难之外，其他应该没有多大问题，但是，真正上课时，我却出现了很多问题。
第一，教学环节内容有重复。在初读课文之前，我已经让学生观察过插图，但在教学第一小节时，我又提出让同学读课文，结合插图想象，你能看到什么？想到什么？提出这个问题主要是想启发学生想象力，可是学生回答时，几乎又把插图的内容说一遍，没有什么更多的想象，这样就与初读课文前看插图说话内容充复，而且缺少具体的内容。只有一位同学发言特别精彩“我好像听到小朋友的笑声在北海公园上空回荡。”
第二，对学生了解不够。第二节的问题“鱼儿是不是真的在望着我们，听我们歌唱？”，大部分同学都认为是的，他们没有意识到是少先队员因为心情愉快才产生这样的感受，所以，后来我干脆给说出来，但我想，孩子们可能是没有真正理解。还有第三节的问题“谁给我们安排下幸福生活？”学生回答有父母，有老师，有同学，有亲戚，唯独没有说党和国家的。起初，我有些着急，但是转念又一想，其实孩子们这样想才是最真实的，党和国家对于他们来讲还很抽象，他们感受最真切的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。所以，我没有否定他们，而是让他们回忆自己看过的电视、电影内容，想想解放前老百姓、小朋友过的生活，解放军战士出生入死的战争场面，孩子们一下明白了，是党和国家给我们安排的幸福生活，当然，也有爸爸妈妈。（这样处理完全事先没有想到的，如果，我对历史了解得更多一些，也许更能深入浅出，讲得更生动，其实我讲得非常肤浅）
第三，问题有一些琐碎，课文读得仍不够。受备课手册影响，我还多问了几个问题，比如，每一小节主要写了什么；“小船儿推开波浪”与“小船儿轻轻飘荡在水中”有什么区别；幸福生活指的是什么生活……
这样，原本是非常美的一首歌词感觉让我给肢解了，课堂显得琐碎。想培养学生的想象力，学生想象也不够，虽然课堂在歌声中结束，但是自我感觉上得并不美。而且课文读了好多遍，后来检查让学生背时，发现学生背得并不理想。
所以，我，课本，教学参考，学生，我们之间的对话还有问题，更多的是自己的问题，以后，每一课都要精心准备，用心上，还要加强自身学习。提高课堂教学质量（此文来自优秀），从做好每一个细节开始！
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