总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,他能够提升我们的书面表达能力,是时候写一份总结了。那么总结应该包括什么内容呢?以下是小编收集整理的留守儿童帮扶总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
留守儿童帮扶总结1
随着社会、经济的进展和城镇化建设步伐加快,大量农村富余劳动力向城镇转移,农村消逝了一个特殊群体——“留守儿童”。所谓农村留守儿童,就是指父母外出务工,只留下孩子一个人在家,或者由祖父母或其亲戚代管的儿童。留守儿童多数依靠祖父母、外祖父母或亲戚监护。为了给留守儿童营造健康成长的良好环境,让留守儿童健康成长,我校开展了一系列“留守儿童帮扶活动”。现将今年的留守儿童帮扶工作状况总结如下:
一、开展留守儿童普查
学校对留守儿童状况开放细致的调查,对他们的学习、生活、心理、平安、健康等状况进行调查登记,全面了解留守儿童的生存状况和成长需求,建立留守儿童档案。
二、健全工作机制,打造帮扶阵地
帮扶留守儿童,学校是中心环节。我校把留守儿童的.管理作为重要内容,建立健全各项工作机制,切实发挥学校在帮扶留守儿童工作的主阵地作用。
(一)建立健全领导负责制度。
我校成立以金延春校长为组长的帮扶工作领导小组,制订具体方案和实施“留守儿童”训练工作方案,真正地使学校成为了同学学学问,学文化,不断提高思想觉悟的主阵地。
(二)建立留守儿童档案和联系卡制度。
我校对全部同学进行了认真的调查争论,摸清留守儿童的状况,为每个留守儿童建立档案和联系卡,登记家庭、家长联系电话号码和地址,加强学校与同学家长及其他监护人的联系,形成帮扶网络。学校定期让留守儿童给家长打电话,让学校办公电话成为同学与家长沟通的“绿色通道”,让留守儿童与父母之间零距离,远隔千里同样享受父母之爱。
(三)定期开展“为留守儿童送温和”活动,组织全校教职工为留守儿童捐款、捐物,切实提高留守儿童的生活质量,缓解留守儿童的求学压力。
(四)实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。
我校在留守同学中确立重点帮扶对象并配备帮扶老师,让帮扶老师成为“代理家长”,时常找留守同学谈心,随时把握留守同学的思想动态、引导他们健康成长,使他们走出孤独和愁闷。
(五)建立健全座谈会制度。
我校每学期至少召开一次帮扶老师、留守儿童、监护人或托付监护人的座谈会,切实了解留守儿童的心理动态,倾听监护人或托付监护人对学校的看法,关怀老师做好帮扶工作。
(六)建立帮扶留守儿童应急机制。
我校建立留守儿童、学校、家长(监护人)之间的联系方式和突发大事的应急机制。学校与帮扶老师、班主任、家长(监护人)签订平安责任书,明确责任,确保同学在平安的环境中欢快成长。
(七)留意留守儿童心理健康训练。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童,我校开设了心理训练课,开展心理询问和心理矫正活动,让留守儿童形成乐观向上的生活态度,树立正确的人生观和价值观。
三、构建训练网络,形成关爱合力
1、加强与留守儿童父母或监护人的相互沟通与沟通。
2、加强了托付监护人的培训训练。
3、加强同社区、村组和家庭的合作,营造良好育人氛围。
总之,帮扶留守儿童工作是一项系统工程,需要全社会广泛参预,只有建立以学校为主阵地,教职工为主力军,各部门、各单位、各企业、各村组广泛参预的帮扶留守儿童的工作网络,把每一名留守儿童都纳入帮扶范围,动员各方面主动参预帮扶留守儿童工作,才能真正让每个留守儿童享受到童年的欢快,促进留守儿童身心健康成长。
留守儿童帮扶总结2
一、对县域内农村学龄前“留守与半留守”幼儿的认知与理解
1、对学龄前留守幼儿概念的理解
近年来,在实际工作中,我们发现留守儿童正在朝低幼化发展,留守结构正在向复杂化、多元化纵深。
就我国目前现状来看,因父母双方或一方长期外出务工而导致“亲子分离”,最终留在家中(主要在农村),脱离了父母监管的6岁以下幼儿群体均属学龄前留守儿童。因为年纪小,成为最无助的一个弱势群体。
2、“留守与半留守”幼儿的分类。
6岁以下学龄前留守幼儿大致分为三类:
(1)完全留守:父母双方长期外出务工的留守儿童,其监护责任完全转移给他人,父母全部缺位。
(2)半留守:父母一方长期外出的留守儿童。双方教育的整体性被分割,导致孩子疏远一方父母亲。
(3)假性留守:即明明跟父母住在一起,但父母早出晚归,关注、交流、陪伴少,连晚上睡觉也甩给了老人,成了真正的“假性留守儿童”。这类孩子往往过早地接触社会,很容易误入低俗文化圈子。
不管是哪种留守,他们都缺乏亲情,缺乏爱和陪伴,有的只是一颗没有安全感的内心。
二、生存教养健康状况分析
1、父母缺位,亲情缺失,教育失能,问题儿童增多。
由于缺少了父母情感上的关爱与呵护,也无法正常系统地享受父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,以至于留守幼儿在全面健康成长中有断层、有裂痕、有空白,不良因素的影响有时会造成一生的遗憾,常常会表现出这样或那样的问题。
(1)幼儿营养不良,体质发展不达标。一些留守孩子随留守老人一天吃两顿粗茶淡饭,致使幼儿严重营养不良,加之生活卫生习惯差,缺乏必要的自我防护意识,经常生病,不能按时上幼儿园。
(2)孩子整体受教育程度滞后。在农村,许多留守代养监护人文化程度都不高,文盲或半文盲,教育理念滞后,加之年老体衰,根本没有能力和精力照顾好第三代,只能满足于最低的温饱和人身安全需求,更别说教育和思维培养了。
(3)孩子中心意识强,社会适应性差。一部分家庭,过分无原则溺爱成了祖父母补偿孩子的方式,造成孩子以自我为中心,任性倔强不容易改变。加之父母长期缺位,致使部分父子、母子之间不能亲近,不能相互适存,久而久之,表现出冷漠、缺乏热情、内向、胆怯、偏执等不良性格特点。心灵封闭,沉默寡言,进而不能很好地融入群体生活,孩子耐受、耐挫能力极差。
(4)孩子脾气粗暴,缺乏包容谦让之心,有攻击行为心理。在留守家庭中,部分祖父母往往为生活所累,在孩子的教育上缺乏耐心,尤其是当孩子犯错时,表现得简单粗暴,打骂孩子是常有的事。部分孩子也因此有急躁、不文明、打架、骂人、攻击等行为。
(5)孩子的人文生长环境差,容易受低俗文化影响。在农村,打麻将、打牌风气盛行,优质的文化生活活动不够丰富,孩子出门感受到的就是牌局、赌局及婚丧嫁娶的酒场,致使留守孩子是非辨别能力模糊,游戏认知活动单调,安全没有保障。
2、农村幼儿园目前的教育状况不能适应时代的发展需求,对留守儿童的关注度严重不足。
在农村幼儿园,目前关注留守幼儿,仅仅停留在书面统计上,根本没有实际的应对措施。除了资金缺口和师资短缺外,还没有从思想认识上真正引起人们的足够重视。就我们接触到的多所乡村园来看,在留守儿童教育关注上应该说是十分欠缺的。有些园甚至连一份完整的摸底表都没有,更谈不上了解真实情况,这是一个极大的教育盲区。
三、解决农村幼儿园留守问题的策略和方法
通过追根溯源,积极应对,才是我们应有的态度。
1、幼儿园转变教育理念,加强资源配置。
现在的农村幼儿园,实际情况远没有我们想象得那么与时俱进。各乡镇唯一的中心园是这一两年办起来的,师资力量匮乏,教玩具更是少得可怜,远远不能满足入园幼儿保育教学的需要。
对于教学理念是否超前,是否跟得上时展的步伐,只是在培训的路上摸索前行罢了。至于留守幼儿问题,有的老师对于“留守儿童”的概念似乎都不太清楚。
鉴于农村幼儿园的种种实际情况,留守儿童的关注和教育问题任重而道远。除了不停地把转岗教师培训成专业老师,转变教育理念外,我们还应争取更优化的资源配置,让软实力和硬实力同步进行。
当然,理念是要先行的。
2、园所积极筹建留守儿童心理疏导工作室
对于留守儿童中性格乖僻的孩子,要特别多一分关爱,尤其是班主任和带班老师。如,我们在家访中碰到的4岁半于姓小朋友,母亲外出4年未归,父亲一年回来2~3次,缺失的童年怎么补回来?孩子画了许多画,一张一张都能讲出故事来。有时他会下意识对着奶奶喊“妈妈”。类似这样的孩子在县域各个幼儿园还有许多,令人心酸,也值得我们思考。我们作为孩子的老师,到底能做些什么呢?
再如,在某农村园所中,有个3岁多的王姓小朋友,长期跟爷爷生活在一起。一学期来,我几乎没有看到孩子开心地笑过,她哭时喊出的第一句总是:“我要爷爷!我要爷爷!”她单亲并留守,这样的例子并不少。幼小的孩子,总是愁容满面,抑郁,看不到一点稚气和天真。心理疏导对这些孩子是十分必要的。
北京师范大学心理学教授李亦菲的调查报告《中国留守儿童心灵状况白皮书》指出,如果父母不能保证每3个月与孩子见面一次,孩子的'“烦乱度”会陡然提升,对生存现状产生焦虑,而只要保证每周1~2次的联系,孩子的“烦乱度”就会明显下降。
我们除了做好父母的工作外,心理疏导其实是一个很好的方法。通过谈心、交朋友、家访、互送礼物等,都可以走进他们的世界,打动他们的心。
诺丁斯的“关怀教育理论”包括榜样、对话、实践、认可四个相互制约的过程。诺丁斯“关怀教育理论”对留守儿童教育的启示是,在幼儿园,教师在留守儿童教育中起主导作用,应尊重留守儿童的个体差异,学会倾听其心声,加强教育过程中的双向互动。
3、引导家长及整个家庭成员转变观念,提高育儿素质。加强家园互动,理念贯通,步调一致。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”家长的文化素养对幼儿的影响是潜移默化的。父母的经济需求价值观和孩子的亲情需求价值观如何协调统一,找到平衡的支撑点很重要。
对于幼儿园教育,家庭资源是一支不可或缺的力量。只有做好家长的引导、宣传与培训,转变观念,达到家园互相配合,理念贯通,步调一致,教育才能出成果。这是求同教育的一大模式。面对留守幼儿群体,家园沟通互动应更进一步,只有下功夫改善内在的心理环境和外在的人文环境,只有走心达到共鸣,留守幼儿的关爱才能落到实处。
4、改善生存的人文环境,丰富农村的文化生活。
古有孟母三迁择邻而居的故事,说明环境对人的影非常大。
美国教育家杜威曾说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”并提出“教育即生活,教育即生长,教育即经验”的著名论断,从侧面揭示出环境与可持续教育的重要性。
现在的农村,闲暇时节打牌、下棋、打麻将成风,有些代养监护人迷恋室,时常把放学按时接孩子的事都忘了。而没人接的留守孩子时常眼巴巴地看着身边的小朋友一个个地被接走。在这个漫长的等待中,孩子的心理是复杂的,是很容易受伤的。丰富文化生活,让幼儿有一个良好的生存土壤不失为好的出路。
5、多开展绿色有氧活动
在农村,天然环境淳朴,多开展户外有益活动,融入生活,融入大自然,让天然的氧吧滋养孩子的胸怀,陶冶孩子的性情,让阳光照进每个角落。如,户外游戏,亲子运动会,唱歌故事展演,春夏秋冬四季远足郊游等。
另外,园所社区可开展一些接地气的活动来加强爱心传递。如,我园在春节前为全园留守儿童举办了跨年迎新集体庆生日活动,孩子幸福无比,收效特别好。我们做到了家长缺位但爱不缺失。同时在眉县电视台《教育时空》栏目组的支持下,一经播出,引起了很大的社会反响,对留守家庭是一个很好的唤醒,对促进留守幼儿的健康成长更具有深远的意义。
6、加强社会宣传,争取社会力量的帮扶。
留守儿童问题是一个全社会的问题,作为幼儿园,虽然有不可推卸的教育责任,但家庭和社会更责无旁贷,只有大家携手帮扶,才能共同解决好这一问题。所以,在我们力量薄弱的时候,我们要加大宣传力度,让家庭和社会的更多团体来关注留守儿童问题,大家共同献出一份爱、一份责任,相信留守儿童会健康成长,会成就未来。
7、倡导父母就近就业是根本
如,各乡镇现在就地发展起来的种植(猕猴桃种植园、樱桃草莓种植园)、养殖(土鸡、生猪等养殖场)等绿色经济产业链和部分手工业是很好的方向,减少了部分留守幼儿的出现。我们渴望农村经济发展转型,农民返乡潮来临。当然,这也需要当地政府部门的政策支持与帮扶。
四、留守幼儿的问题是严重的,但也要辩证地去看待,要走出留守幼儿的教育误区。
由于缺乏成长引导,留守儿童问题是严重的,但也要辩证地去看待:
1、不是所有的留守儿童都是问题儿童,关爱也要区别对待。
2、农村教育存在严重的城市化趋向,不能让家长片面追求知识教育的错误观念牵着走,形成教育困惑,而不注重人格塑造。
3、物质不能凌驾于理念之上。物质满足超过情感投入,或老母鸡式的呵护,都应引起足够重视。
4、教育是时不我待的,如果错过了开花期也注定会错过结果期,孩子是等不起的。
5、校园教育不是万能的,家庭自身内化“留守问题”才是根本。
如何解决农村“留守半留守”状态的幼儿教育问题,关爱行动依然还在路上摸索着、前行着。园所、家庭、社会三位一体,各尽其责,才是上上之策。
留守儿童帮扶总结3
一、工作概况
工作准备与实施
为贯彻落实国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》的文件精神,20xx年8月初,xx社会工作服务中心应邀参加双阳区农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障实施动员会议,此次会议针对双阳区农村留守儿童和困境儿童分布、基础教育及工作部署情况进行分析落实,保障儿童的权益最大化。
动员会议后,xx社会工作服务中心先后应邀参加双阳区创建全国农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障示范区推进会和双阳区农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作启动仪式。
8月中旬,长春市xx社会工作服务中心正式介入双阳区农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作,并协助双阳区民政局召开儿童福利督导员和儿童主任培训会议。培训会议由xx项目专业顾问:工业大学赵晓明教授对儿童工作进行宏观政策解读;心理学专家黄晓梅老师针对于儿童工作法、儿童心理进行深入讲解。
工作开展
双阳区未成年人社会保护中心与区救助管理站合属办公,现有工作人员14人。未保中心有业务指导、社工活动、集中培训、政策宣传、临时庇护五大功能。
xx社会工作服务中心根据工业大学赵晓明教授的指导,将双阳区儿童工作分为数据筛查、分类服务、常态活动三个工作方向;同时将留守儿童分为普遍关注、重点关注、监护干预、个案服务,共四类;将困境儿童分为监护丧失、家庭贫困、儿童患病、心理健康、失学辍学、孤儿、其他,共七类。针对不同类型的儿童,给予专业的工作指导和帮扶方案。
工作正式开展后,xx社会工作服务中心立即派出一线工作人员介入双阳区的常态化儿童工作,协助双阳区民政局对目前已有的.26个儿童之家进行挂牌、宣传;协助双阳区救助管理站加挂“未成年人社会保护中心”牌匾、建立健全未成年人社会保护网络、开展对困境未成年人的保护和救助帮扶、保护未成年人权益和农村留守儿童关爱保护等工作。
20xx年1月下旬,xx社会工作服务中心协助双阳区民政局召开“双阳区各乡镇(街)儿童督导员暨儿童主任考核大会”,认真考核每一位儿童福利督导员和儿童主任的实际工作开展情况,切实做到公平、公正,对工作成绩突出的同志作出表彰。
20xx年春节前夕,xx社会工作服务中心协助双阳区未保中心开展“寒冬送温暖关爱困境留守儿童专项活动”,并随未保中心前往双阳区儿童之家、镇(街)未保工作站为困境/留守儿童发放羽绒服和书包。此次专项活动不仅为孩子们送去了贴心的物资,更让他们感受到来自政府、社会的支持与温暖。
二、成绩与荣誉
20xx年12月下旬,双阳区参加吉林省创建全国农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作示范县(区)项目评估。双阳区留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作得到了评估专家和吉林省民政厅领导的一致认可与好评。
20xx年1月中旬,xx团队协助吉林卫视节目组拍摄“关爱留守儿童陪孩子一起过年”公益短片,并顺利完成在双阳区未保中心、儿童之家、部分留守儿童家中的拍摄工作。
三、第二阶段工作安排
协助双阳区未保中心开展常态化活动,开展“相伴读书呵护成长”主题活动;
协助民政局加强儿童之家建设,发挥儿童之家作用;
协助民政局加强并完善乡镇(街道)、村(社区)基础工作,继续开展业务培训、政策宣传。
留守儿童帮扶总结4
10月18日,岳西县实验小学开展“情寄留守爱暖童心”结对帮扶活动。学校33名留守儿童、全体党员教师、行政人员参与,该校党支部委员储丽霞主持。
按照活动安排,该校党员教师、行政人员与33名留守儿童一对一帮扶,从学习、生活、心理等各方面进行关心帮助。储丽霞宣读结对名单后,帮扶教师为孩子们送上小礼品,与孩子们亲切的交谈,详细了解孩子们的学习生活情况,鼓励他们树立远大的志向。留守儿童代表上台讲话,表达对父母深深的.思念以及对学校对老师诚挚的感谢。
该校党支部书记、校长吕卫东呼吁帮扶教师用爱心、责任心温暖守护每一位留守儿童,同时也对留守儿童提出了殷切的希望。
此次关爱活动的开展,让孩子们感受到学校的温暖和关爱,下一步该校将继续开展系列活动,给予孩子们更多的帮助和关怀,用爱浇灌每一朵留守花朵。
留守儿童帮扶总结5
随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐加快,近些年来,各校“留守儿童”逐渐多了起来.为了让这些孩子在学校也能感受到长期缺失的父爱、母爱,我校制定了“一对一”帮扶计划.二年级的白悠然同学就是这一特殊群体中的一员。她得父母长期在河北打工,一两年才回来一次。平时,她都是和爷爷奶奶生活在一起的至从我接手这个班级开始,她就成为了我的帮扶对象。
大家都清楚,“留守”的孩子普遍生活上缺乏关照、精神上缺乏关怀,学习上缺乏管理。对于这个孩子的帮扶情况,我做了以下总结:
在生活上多关心她,给她母亲般的温暖.也许是父母不在身边的缘故,她得独立性很强,同时也很坚强,似乎比同龄的孩子成熟了许多,言行举止都像个“小大人儿"。有一次,在课堂上,我发现她脸色不对劲,刚要过去询问,她就“哇啦"吐了一地,我赶紧安排其他同学锄土埋上,并把她领到了办公室,给她倒水漱口。之后,又联系了她的奶奶。奶奶说:“早晨去学校前就不舒服,我今天有事脱不开身,不能过去接她,她书包里有我给她带好的药,让她吃……”我挂断电话后,看到孩子的眼睛里溢满了泪水,我还能看得出她在强忍着不让泪珠掉下来.我知道,这噙满眼圈的泪水此时饱含着对父母深深的思念。我赶紧把她揽在怀里,握住她冰凉的小手,宽慰她,给她母亲般的温暖,并照顾她吃药……
下午放学时,每当看到别的.同学都被父母接走而自己的奶奶还没来时,我就特意站在她身旁,牵住她得小手和她拉家常,一边等一边拉,帮她驱散孤单寂寞的阴影,在假期里,我专门给她打电话,跟踪了解她的假期生活,是否回到了父母的身边,嘱咐她学会合理安排自己的学习时间,千万别掉了队等。
她是一个比较听话的女孩子,但学习成绩一般.我总是不忍心去批评她,而是真诚的鼓励她。因为我了解到她的爷爷很忙,晚上经常回来的很晚,而奶奶文化水平不高,辅导作业特别吃力,大班空时……我把她视自己的孩子,关心她的学习生活,关注她的情绪变化,当她的老师妈妈。
“留守儿童"是特定时代下的产物,他们长期存在,所以,我们要多多地关注他们,努力让这些孩子在远离父母的日子里也能健康快乐地成长,用心呵护他们,多给他们创造一些倾诉和交流的机会.让学校成为他们温暖的第二个家,我愿意当他们的“老师妈妈”。
留守儿童帮扶总结6
为进一步密切家园联系,融洽师幼关系,做实、做细对留守儿童的关爱服务工作,11月15日,大坪中心幼儿园举行了“给留守儿童一个家”帮扶关爱活动。
活动中,该园全体教师为24名留守儿童送上了精心准备的礼品,让他们感受到了老师浓浓的`爱意。随后,该园老师们一起为留守儿童过集体生日,伴着暖暖的生日快乐歌的旋律,唱出了老师对孩子们浓浓的爱,他们童真的小脸上露出了纯真幸福的笑容。
此次活动,旨在确保该园留守儿童在生活上有人照料,心灵上有人抚慰,弥补他们缺失的家庭亲情,提升他们的幸福指数,寒冬里,让没有爸爸妈妈在身边的孩子也能感受到同样的幸福和温暖。
留守儿童帮扶总结7
9月20日,东坪镇萸江幼儿园开展了“情暖童心相伴童行”关爱留守儿童活动。
活动开始前,行政处组织老师们一起就家访内容展开研讨,制定了详细的“一对一留守儿童关爱计划”。9月20日上午,行政人员组织留守儿童深情谈话,温馨的对话让孩子心情愉快,缓解了对父母的思恋。离园后,在园长颜群芳的带领下,行政领导与班级教师对留守儿童家庭进行实地走访慰问,客观了解幼儿生长发育、社会交往、心理发展等各方面的情况,与家长交流有利于幼儿发展的措施和方法,将科学育儿理念传递给家长,引导家长关注幼儿的身心健康成长。家长感动幼儿园所做的一切,幸福之情溢于言表,更深刻地体会到科学育儿的重要性!
家访后,行政处将家访中了解到的孩子情况,及时进行细致的'分析,整理需要日后持续关注的幼儿发展问题,以便在今后的幼儿园生活中根据孩子的个性差异进行针对性的指导。该园表示将继续把关爱“留守家庭幼儿”工作常态化,让他们感受到家一般的温暖,为他们创设快乐、平等、和谐、健康的成长环境!
留守儿童帮扶总结8
为进一步贯彻我校关于留守儿童帮扶的相关要求,结合我班的具体实际,更好地发挥学校育人功能,深入推进留守儿童心理健康教育,改善本班留守儿童生活学习状况,促进留守儿童健康、快乐、全面成长。本学期开始并制定了相关工作计划,根据计划取得了如下成果。
一、基本工作情况
1、掌握外来打工子女及留守学生的基本情况,特别是其父母的联系电话和监护人的联系方式,做到一个学期至少与他们联系三次以上;
2、关怀学生的精神成长,把学生的喜怒哀乐放在心上,注重留守学生心理生活,道德情操、审美情趣的教育,与学生沟通情感,弥补“留守学生亲情的缺失;
3、提供必要的帮助,关心孩子的饮食起居,处理突发情况等;
4、开展“结对子”帮扶,安排班队干部、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”,在生活、学习上给予帮助;5、矫正不良行为习惯,转化“问题孩子”。
二、抓住时机,做好与“留守儿童”监护人之间的沟通
家是温馨的港湾,是孩子成长的摇篮。亲情是人世间最美好的感情之一,是我们永远也无法割舍的爱。“留守儿童”大多是跟随爷爷奶奶或者外公外婆,由于父母不在家,老人自然就十分疼爱。尤其是独生子女,老人更是疼爱有加,各方面都给予优惠的“政策”,对生活细节不予指导或误导,出现问题往往是一笑而过,严重的也只是说说而已。这样,孩子慢慢地养成了娇气、任性的毛病,习惯以我为中心,缺少同情心,怕困难、怕挫折。我及与监护人共同探讨教育“留守儿童”的有效途径,力争为“留守儿童”营造出一个良好的家庭教育氛围,消除对孩子的负面影响。
三、倾入真情,换回童心
家庭是孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用。父母对孩子的关爱和照顾也是天经地义的事情。然而对于留守儿童而言,在父母目前撒娇、淘气享受父母的惜爱和呵护都暂时成了一种回忆,由于长时间处于这种痛苦的'精神境界中,他们常常会产生一种被遗弃的感觉,当他们从电话中或偶尔寄回来的汇款单中感受到父母的存在时,这种感觉会逐渐加剧。原来性格开朗的他们开始变得情绪低落,有的还变得自私、孤僻,成绩也大幅度下滑。不难发现他们此时最想得到的是来自父母的关爱和照顾,于是我从学习、生活等方面去关心他们,弥补他们缺失的爱,充分发挥班级体的作用,让他们感受到集体的温暖。
四、做学生的朋友,提高学习成绩
关注“留守儿童”的学习。由于家教的缺乏,留守儿童大多学习态度不端正,作业不认真甚至不完成。我就充分利用课外时间给他们补缺补差。每天轮流安排几个在教室里做作业,让他们在我的监督、辅导下,按质按量完成家庭作业。然后亲密交流,帮助他们了解自己的潜能,认识自己身体上、智力上、人格上的有利和不利方面,扬长避短,确立适合于自己的学习目标。同时注重学习方法的指导,帮助他们逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略,形成积极进取而又乐观的学习态度。渐渐的,他们有了进步,也对学习产生了兴趣,还很愿意把自己的学习及生活情况主动告诉我,真正把我当作他们的良师益友。
留守儿童帮扶总结9
今年的暑假即将来临。为了丰富留守儿童的暑假生活,让幼儿度过一个安全、温情的暑假。6月25日,连城县实验幼儿园开展关爱留守儿童——“爱在行动”活动。
当日,副园长周小秋、黄丽芳、罗爱萍分别向10余位留守儿童赠送了蜡笔等学习用品,旨在引导幼儿在暑假中不忘拿起画笔画出心中的梦想。
在“爱心结对倾情帮扶”关爱留守儿童活动中,幼儿园向每位留守儿童赠送兵乓球和球拍。周小秋、罗爱萍副园长分别叮嘱孩子们,“暑期期间要加强体育锻炼,提高身体素质”。
连城县实验幼儿园还通过《致家长一封信》,让在外忙碌家长们知道,陪伴和关注是父母给予孩子最深情的爱和最珍贵的礼物。要求留守儿童的家长调整好工作时间,多抽空陪伴孩子,让孩子体会到亲情和关爱;要求孩子的监护人切实履行好自己的监护职责,树立“安全第一”的意识,以防为主,杜绝各类安全事故的`发生。加强留守儿童暑假期间的安全教育和日常监管,为幼儿的安全保驾护航。教育孩子不玩家中的水、电、开关、插座、打火机、药品、尖锐或易吞服等存在安全隐患的物品,懂得一些突发事件的自救方法等;尽量不带孩子到人多拥挤的公众场合,以防踩踏事件及传染病的发生;乘坐公交或私家车时,遵守交通规则,不让孩子在公路上玩耍、逗留、打闹等,确保人身安全;不独自呆在洗衣机或浴缸旁,不到小河或水库边嬉戏、玩耍和游泳,游泳要有家长陪同,切实做好防溺防汛教育。
留守儿童帮扶总结10
一、健全制度和措施,增强实效性。
1、建立“三优先” “四清楚”“五沟通”帮扶制度。“三优先”即:一是学习上优先辅导。教师要从学习方面对“留守学生”逐一进行分类、分组,任课教师要具体分析学生的学习情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果,每个“留守学生”由老师牵头确立一名学辅帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案;二是生活上优先照顾。教师对“留守学生”要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心,特别是寄宿生食堂要注意营养搭配均衡,有益身体发育,“留守学生”患病时,要及时诊治,悉心照料;三是活动上优先安排。教师要高度重视并认真组织“留守学生”参加集体活动,或根据特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活能力,要通过图书阅览等形式,丰富“留守学生”的文化生活,接受中华民族优秀传统文化的熏陶。“四清楚”即:清楚“留守学生”的性格特点、兴趣爱好;清楚“留守学生”病史状况;清楚“留守学生”父母的务工地点和联系方式;清楚“留守学生”的临时监护人姓名、地址、联系方式。通过摸底调查,对“留守学生”进行摸底调查,将调查信息分类整理建档。“五沟通”即:一是教师与“留守学生”多沟通。学校要开设心理咨询室,设置“心声信箱”,让“留守学生”吐露心声,释放心理压力,及时得到心理辅导,对有心理障碍的学生要提供咨询服务,帮助他们解决在学校、家庭和社会中所遇到的烦恼和困难,减缓身心压力,引导和帮助他们树立积极向上的人生观、价值观、荣辱观。二是教师与临时监护人多沟通。班主任、任课教师要定期进行家访,向临时监护人通报孩子学习、生活情况,探讨教育孩子的方法,每次家访后均要写出有质量的家访报告,学校要通过“代管会”对临时监护人进行培训,提高教育孩子的水平;三是教师与家长多沟通。班主任、任课教师要备有“留守学生”家长的通讯录,以便及时与在外务工的学生父母进行交流,每个月必须和“留守学生”的家长通话一次,汇报其子女的生活、学习、身体健康等情况,从而达到真诚沟通、解决问题的目的;四是“留守学生”与临时监护人多沟通。我们要通过让“留守学生”在亲人中选择临时监护人,让他们更容易亲近临时监护人,使“留守学生”有倾诉话语的地方,这对“留守学生”填补父母亲情缺失的空间是十分重要的;五是“留守学生”与“非留守学生”多沟通。学校要在“留守学生”和“非留守学生”之间广泛开展“手拉手”互助活动,利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能,让“留守学生”融入到班级、少先队的大集体中来,使学生相互影响、相互促进、共同进步。
2、建立关护“留守儿童”应急机制。建立“留守儿童”突发性事件应急机制,“留守儿童”在校期间如遇突发性事件,可立即启动应急机制,迅速采取适当救助措施,及时告知“留守儿童”的委托监护人和在外务工的家长,上报上级有关部门,快速有效地加以解决。目前,我校成立了“流动学校”,为了充分发挥他们的作用,利用到各村召开家长会的契机积极向他们宣传“义务教育法”和“未成年人保护法”;明确学生家长是子女的`第一监护人,积极引导他们转变思想观念和教育方式,提高教育和监护子女的水平,强化与他们的联系和合作与沟通,下大力整合利用学校的优势力量参与“留守儿童”的教育和管理,自建立“留守儿童”应急机制以来,避免了一些突发事件的发生。
3、建立对贫困“留守儿童”的资助机制。为了切实解决好贫困“留守儿童”的学习生活问题,我校要求校领导班子成员、党员教师、骨干教师与“贫困生”结成帮扶对子。对“贫困生”,各帮扶者每学年至少拿出不低于100元钱物给予生活接济,并要不定期的对帮扶对象进行恳谈,了解其思想、学习和生活情况,及时帮助解决困难,对“贫困生”结对帮扶的同时,学校成立了“爱心基金”,组织学生进行一次“爱心捐款”活动,学校每年拿出一部分资金注入“爱心基金”,对家庭特别困难的学生进行重点帮扶。
4、建立定期反馈、督查考核制度。我校定期召开例会,交流管教心得,定期组织座谈会,听取“留守儿童”责任人的意见和建议。在特殊群体帮扶活动过程中,我校定期对结对帮扶任务落实情况进行认真督查考核,每学期进行一次检查,重点检查各学校和教师对活动的重视程度、组织领导、帮扶措施的落实以及被扶助学生的生活、学习的改变情况,对好的经验、做法和先进典型进行宣传推广,使特殊群体帮扶活动真正做到“教育出成效、活动出经验、工作出成果”。同时,表彰工作中涌现出来的先进集体和个人,根据每个教师转化“学困生”的个数及成绩进行评奖,评出一二三等“爱心工程”奖,最后记入教师的年度考核中去。
二、丰富留守生活,陶冶学生情操
在我校全体教师的共同努力下,形式多样的教育活动,在各村、校有效地开展起来。文峰村组建了假日管理小组,加强“留守儿童”闲暇时间的管理;凤元村创建村级家长协会,请校外辅导员进行家教指导;新坑村则利用本村教师节假日回家时间,对本村“留守儿童”建立了学生心理疏导帮扶小组,并由肖金妹等老师任组长;三山村则针对毛竹较多的优势,成立助学小组,深入毛竹林进行学习锻炼,提高“留守儿童”的实践能力;麻洋、玉池、音头等村也各出秒招来丰富留守生活。同时,我镇各小学还通过丰富多彩的课余活动,填充“留守儿童”的课外生活,利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情;定期举行文艺、体育、科技和社会实践等活动;在科技节活动中,举办“留守儿童”小报及征文比赛,让“留守儿童”有展示平台;调整对“留守儿童”的评价方式,充分关注“留守儿童”的进步,采取学习成绩和特长展示相结合的评价方式,开展评选 “文明之星”、“自强之星”、“进步之星”等活动,让他们都能发挥长处,培养自信心;教师增加了与“留守儿童”的接触机会,及时进行角色上的转换,即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时“父亲”或“母亲”。
留守儿童帮扶总结11
家长在外经商、务工,但由于方方面面的原因无法使孩子在自己身边一起生活,只能留在家里由老人或亲戚照看,造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”。这就是所谓的留守儿童。留守儿童与父母整年,甚至几年不能见上一面,长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长。造成他们“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题。
在结对帮扶工作中,我不断的反思,努力使自己做好这项工作。通过努力完成了学校交给的此项工作任务并取得了一定的成效,也获得了一些经验。现总结如下:
1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的'第二个家,帮扶老师就是他们全权负责的“父母”。要密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况.做留守儿童的“爱心妈妈"。对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等。更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育,经常与他们一起散步、拉家常,了解他们的具体情况,这样使他们亲近、信任老师,让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”.童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长,大大增强教育实效性.
2、健全"留守”档案、便于信息捕捉。对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析,为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息,并将这些档案进行管理.
3、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工,虽然时时惦记着家里的孩子,但是由于工作的繁忙,意识上的疏忽,不能随时与孩子保持联系,造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下,就要想方设法把情况反馈给家长,要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系,同时要求家长定期与子女沟通,让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。融洽了感情,填补了父子母子之间的深邃沟壑,促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展.
留守儿童帮扶总结12
调查显示,“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位,在学习、生活、平安、健康等方面存在突出问题。为关怀“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题,促进“留守儿童”健康成长,我班对留守儿童开展了一系列的帮扶工作。
一、开展“留守儿童”普查
在班级对“留守儿童”状况开放细致的调查,对他们的学习、生活、心理、平安、健康状况进行调查登记,全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求,建立“留守儿童”档案。
二、营造关爱“留守儿童”氛围
以关爱留守儿童为动身点,将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分,在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注,对他们的学习、生活赐予关怀,在看似简洁的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围,敬重留守儿童的人格,滋润了他们渴望爱的心灵。
三、组织丰富多彩的关爱活动
对于每个人来说,家是温和的,对于留守儿童来说学校就是他们温和的其次家,老师就是对他们全权负责的“父母”,在日常活动中特别照看留守儿童:班队会上给留守儿童更多倾诉的机会,课外辅导时让留守儿童位于最前面,组织活动也让留守儿童有更多的`参预面,实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的学问,这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康欢快的成长。
四、形成关爱“留守儿童”的工作合力
在原来的家访制度基础上,依据现有状况,实行定期不定期的家访,与留守儿童的临时监护人进行深入到到的相互沟通与沟通,增进了解,寻求互助,并对监护人(同学的爷爷奶奶)赐予确定的家教指导,关怀他们正确地管教留守儿童。 充分利用节假日、开学这些时间段,争取与留守儿童的父母进行直接对话,互通信息,或利用电话访问的形式准时通报孩子在学校的学习生活状况,达到学校、社会、家庭三位一体,增加“留守”同学训练合力。
总之,留守儿童是当前的一个社会问题,全社会都要关怀、关爱留守儿童,关注留守儿童问题,学校更应当站在对同学负责、对社会负责的政治高度,扎实解决好留守儿童问题,为社会培育出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任,要努力探究促使留守儿童健康进展的工作思路,对他们要严慈相济,使留守儿童享受到同其他同学一样的训练和关爱,利用“留守”这一资源,训练留守儿童学会自理、独立、自强,自律,熬炼他们的意志,培育坚韧、独立的共性,形成健全的人格,促使他们健康的健壮的成长。
留守儿童帮扶总结13
为了给留守儿童营造健康成长的良好环境,让留守儿童健康成长,我校开展了一系列“留守儿童帮扶活动”。现将今年的留守儿童帮扶工作情况总结如下:
一、开展留守儿童普查
学校对留守儿童情况展开细致的调查,对他们的学习、生活、心理、安全、健康等状况进行调查登记,全面了解留守儿童的生存状况和成长需求,建立留守儿童档案。
二、健全工作机制,打造帮扶阵地
帮扶留守儿童,学校是中心环节。我校把留守儿童的管理作为重要内容,建立健全各项工作机制,切实发挥学校在帮扶留守儿童工作的主阵地作用。
(一)建立健全领导负责制度。
我校成立以金延春校长为组长的帮扶工作领导小组,制订具体计划和实施 “留守儿童”教育工作方案,真正地使学校成为了学生学知识,学文化,不断提高思想觉悟的主阵地。
(二)建立留守儿童档案和联系卡制度。
我校对所有学生进行了认真的.调查研究,摸清留守儿童的情况,为每个留守儿童建立档案和联系卡,登记家庭、家长联系电话号码和地址,加强学校与学生家长及其他监护人的联系,形成帮扶网络。学校定期让留守儿童给家长打电话,让学校办公电话成为学生与家长沟通的“绿色通道”,让留守儿童与父母之间零距离,远隔千里同样享受父母之爱。
(三)定期开展“为留守儿童送温暖”活动,组织全校教职工为留守儿童捐款、捐物,切实提高留守儿童的生活质量,缓解留守儿童的求学压力。
(四)实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。
我校在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师,让帮扶教师成为“代理家长”,经常找留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长,使他们走出孤独和忧郁。
(五)建立健全座谈会制度。
我校每学期至少召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会,切实了解留守儿童的心理动态,倾听监护人或委托监护人对学校的意见,帮助教师做好帮扶工作。
(六)建立帮扶留守儿童应急机制。
我校建立留守儿童、学校、家长(监护人)之间的联系方式和突发事件的应急机制。学校与帮扶教师、班主任、家长(监护人)签订安全责任书,明确责任,确保学生在安全的环境中快乐成长。
(七)注重留守儿童心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童,我校开设了心理教育课,开展心理咨询和心理矫正活动,让留守儿童形成乐观向上的生活态度,树立正确的人生观和价值观。
三、构建教育网络,形成关爱合力
1.加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。
2.加强了委托监护人的培训教育。
3.加强同社区、村组和家庭的合作,营造良好育人氛围。
总之,帮扶留守儿童工作是一项系统工程,需要全社会广泛参与,只有建立以学校为主阵地,教职工为主力军,各部门、各单位、各企业、各村组广泛参与的帮扶留守儿童的工作网络,把每一名留守儿童都纳入帮扶范围,动员各方面积极参与帮扶留守儿童工作,才能真正让每个留守儿童享受到童年的快乐,促进留守儿童身心健康成长。
留守儿童帮扶总结14
随着社会经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在农村也随之产生了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童长期无法享受到父母的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境,我园积极响应各级领导的号召,认真开展了留守儿童结对帮扶活动,现将具体工作总结如下:
一、深入全面调查,准确掌握全镇留守儿童情况,建立留守儿童资料台帐。
安排各班主任对父母外出务工的'留守儿童进行一次系统排摸,并分别予以登记造册,建立个人档案,做到了家底清、情况明。到目前为止,已为 名留守儿童建立了档案,为切实开展留守儿童帮扶活动奠定了坚实的基础。其中绝大部分儿童留在家里隔代看护,而隔代看护对儿童的健康成长极为不利:如心理不平衡,常常感到自卑、孤独、忧虑、失望;生活无规律,生活习惯相对较差;任性、自私、无组织、无纪律,自控能力差等。
二、多措并举,大力实施留守儿童关爱行动。
1、是开展结对帮扶系列活动。积极动员志愿者、教师等力量,广泛开展与留守儿童“一对一”结对帮扶活动,为留守儿童寻找“代理妈妈”,使远离父母的留守儿童“心有人爱、身有人护、学有人教、难有人帮”。目前, 8名留守儿童已经全部找到了代理妈妈,通过与结对儿童面对面交谈、与结对儿童家长交流、与结对儿童共同生活等方式,在生活、学习、心理上给予“留守儿童”足够的帮助。
2、是园内建立“留守儿童之家”,定期为留守儿童开放,并提供课余文化学习和组织游戏活动,“留守儿童之家”安排有有两名教师现场指导。
3、是建立“留守儿童”家长教育联系制度。利用定期家长会、重大节假日家长回乡之机对留守儿童家庭进行家访,开展对监护人专门知识的培训和教育,
让他们明确教育子女的职责,切实承担起教养孩子的责任和义务。
4、是开展“留守儿童”兴趣活动。根据儿童的兴趣爱好,经常组织开展各类趣味活动,如“六一”期间组织留守儿童举办了一场文化演出;镇桃花节期间组织一次留守儿童去桃园参加采摘活动,通过各种活动,引导留守儿童融入社会大家庭。
留守儿童需要全社会共同关心、关爱、关注,学校更应该站在对孩子负责、对社会负责的政治高度,扎实解决好留守儿童问题,帮助孩子们健康快乐成长是学校义不容辞的责任,我们要努力探索促使留守儿童健康发展的工作思路,对他们要严慈相济,使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱,锻炼他们的意志,培养坚韧、独立的个性,形成健全的人格,促使他们健康茁壮的成长。
留守儿童帮扶总结15
近日,略阳县幼儿园以“进知解”活动为契机,开展了“关爱贫困留守,真情温暖冬日”为主题的留守儿童教育帮扶系列活动,让孩子们在严寒的冬日真真感受到了不一样的温暖和幸福。
该园各班级通过组织留守儿童捏泥人、折纸鹤、体验扎染等形式多样的`美工活动,在提高欣赏美、感受美、创造美、表现美的能力的同时,让孩子们感受到了集体大家庭的不孤单;全园教师走进贫困留守儿童家中,和家长们话家常、聊近况,了解幼儿在家生活和学习情况,向家长解读教育惠民政策,宣传略阳教育高质量发展的大好形势,听取家长对幼儿园工作的意见和建议,提高了家长对略阳教育的满意度。
为了让留守儿童感受到父母的关爱,该园老师们还连线留守儿童父母,通过视频亲情聊天让孩子们感受到了千里之外父母浓浓的牵挂;在传统节气“冬至”来临之际,帮扶教师带领孩子们一起和面团、擀饺皮、调肉馅、包饺子......孩子们品尝着自己动手包成的新鲜饺子,个个脸上洋溢着幸福的笑容。
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