总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编精心整理的大学生阶段目标总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
大学生阶段目标总结1
[关键词]英语口语教学终结性评价形成性评价机制学习档案
现代英语教学强调语言的工具性，注重培养学生综合应用语言的能力。然而，我们现阶段的英语教学却远未能达到这一目标。英语口语教学方面的问题尤其突出——我们在中学阶段培养出一批又一批的“哑巴英语”“聋子英语”。高职阶段的英语口语教学是中学教育的延伸，培养学生应用英语进行交流是首要的任务。然而，我们却往往在重复着中学教育的悲剧。有相当一部分学生拥有相当大的词汇量、扎实的语法知识，他们也都是考场上的“常胜将军”，但是一旦要他们开口，就变得张口结舌、不知所措了。
要改变这种现状的根本出路在于改革现存的终结性评价机制，引入形成性评价机制。关于该机制在中小学英语教学中的应用问题已经有不少专家、学者进行过探索和尝试。至于把它引入高职阶段的英语教学，尤其是英语口语教学却很少见诸文字。而高职阶段的英语口语教学更强调语言的交际应用功能，却没有了中考、高考的压力。因此，评价手段应更具有灵活性，这就意味着形成性评价机制在此阶段更具有可行性和现实意义。2004年教育部基础教育司颁布的《大学英语课程教学改革要求(试行)》也提出:评价要改变单一的考试模式，要以学生的语言综合应用能力为出发点，将过程性评价与终结性评价相结合，尤其要重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测，建立多样化评价体系，充分发挥其引导大学英语教学改革的作用。
形成性评价的概念
Bell认为，形成性评价就是“教师和学生为了改进学习而对学习过程进行认知和反映的过程”。相对于终结性评价的“评估——分等级/选择”运行机制，形成性评价的运行机制是“评估——反馈——调整改进”。这种机制强调评价的过程，而前者强调的是结果。形成性评价通过搜集学生学习方面的进步、进展和所取得的成绩以及有关学生的学习兴趣、态度、动力、学习策略等方面的材料，并对之进行分析评估进而调整教学计划及学习策略最终达到教学目的的过程。与终结性评价相比，形成性评价更人性化、个性化，体现了“以学生为中心”的教育理念，有利于调动学生的主动性，使他们对自己的学习产生主人翁的感情。同时，形成性评价提供了双向式反馈机制，学生的长处和不足之处都得以记录并及时反馈，这样，教师就能据此适应性地调整教学;而学生也清楚地了解自己与预定目标的差距和目前学习状况，并且引导他们采取必要措施达到预期目标，促进学习效果。同时与传统评价形式相比，形成性评价展示了评价过程的多样性。
形成性评价的方式
形成性评价的方式包括自评(self-assessment)、互评(peer-assessment)、教师评价(teacher-assessment)、及综合评价(collaborative-assessment)等。
形成性评价的工具和技巧
形成性评估的工具和技巧包括观察(observations)、访谈(interviews)、调查表(questionnaires)、交流日记(dialogue journals)、测试(testing)及学习档案(portfolios)。以上每个工具各具优点及局限性，且互相关联，配合使用效果更佳。这些工具中，学习档案的使用在高职英语口语的教学过程中具有很强的可操作性，以下将着重介绍其应用。
学习档案(portfolios)概念
学习档案是有目的地选择的学生学习成果和反馈性自我评价的集合，用来记录一段时间来依照具体的标准来评估的学生的进步及成绩。它是学生努力、进步和成绩的证明，是学生某种方式的自传。这种评价方式有两个目的:1.记录学生一段时间以来的成长。2.鼓励学生自我反馈及参与评价过程。
学习档案的作用
学习档案的作用主要体现在其具有的教育性功能及报告性功能上。前者有助于改变学习方式。在此过程中，学生须积极地参与搜集学习过程中的真实材料，通过与伙伴合作、研究不断获取知识，而不是被“填鸭”。同时档案还负有向相关机构人员，包括教师、家长、学生自己提供学生学习方面信息的任务。材料的搜集评估过程不但为引导学生进一步发展提供必要信息，而且能有助于发展学生的自我管理评价策略。学生能够参与自己学习的评价，不但增强学生的主人翁感，而且进一步激励学生的学习积极性。同时在评价过程中的反馈有助于师生及时调整教学计划与策略以便更好地实现预期的教学目标。
学习档案的.建立
在建立档案之前，应使学生充分理解这种机制;与学生商讨如何在教学过程中引入该机制?档案中应收入哪些材料?如何制定以教学目标为导向的评价标准?何时、由谁进行评价?谁有资格接触这些材料等等。
建立档案:在此过程中应选定入档的材料。材料不一定要是最好的，但一定要是最有代表性的、最能体现这一时期的进步和成绩的。选择材料时应记住的一个原则是入选材料应对学生进一步发展提供有用的信息。每项入选材料还应标明日期、入选原因等简短说明。
定期进行评价:一般每隔一个月左右就要对档案材料进行评价，评价依预先商定的标准执行。评价的形式一般有自评、互评、教师评价及师生共同评价。在自评过程中，学生可以以下问题作为
参考:为什么我选择这些材料?这些材料哪些方面还可改进?在学习过程中我运用了哪些策略?这些策略的优缺点有哪些?我成功地完成了哪些目标?还有哪些目标未完成?
评价之后应记录下评价结果，并及时写下反馈意见，清除无用的材料。并及时对教学计划、学习策略做出调整。
学习档案的应用
笔者曾在高职英语口语教学过程中尝试性地引入形成性评价，特别利用学习档案作为评价工具，结合形成性评价的各种评价方式对学生的学习进行评价。具体步骤如下:
首先，在一个学习阶段开始之前，引导学生建立学习档案。档案内容包括:(1)目标卡。目标卡作为档案内容的第一页，正面写下这一阶段的学习目标。(2)平时精心挑选的能够体现学生在这一阶段努力、进步、成绩的材料。一般包括:对值日生报告的自评、互评、教师评价的结果、录音磁带、发言草稿、课堂和小组活动的书面材料及对其进行上述三种评价的结果、平时测试测验的结果、家庭作业及某些有代表性的材料等等。
在每一学习阶段结束时，先让学生对这一阶段档案材料进行整理。然后，教师组织对每一个学生进行会评(conference)。参加会评的人员包括学生本人、教师、学习小组成员、其他学生代表，必要时还可包括学生家长及其他教师。会评内容主要包括三大块:值日生报告、平时测试的成绩以及课堂和小组活动情况。值日生报告的评价标准可参照下表:
以上各项得分的均值乘以50%加上平时评价得分乘以50%即为这一阶段值日生报告会评的成绩。
第二块内容为各种课堂及小组活动。评价标准如下表:
评分方式与值日生报告相同。从而得出各种课堂及小组活动的会评成绩。
第三块会评内容为平时各种测试的成绩，取其平均值就是平时测试的会评成绩。除此之外，在本阶段学习过程中的学习表现，学习策略、进步情况、课堂的参与程度等也是会评的重要内容。
在对以上各项进行会评之后，就可以算出会评的总成绩。具体步骤如下:值日生报告的会评成绩、课堂及小组活动的会评成绩和平时测试的会评成绩各占会评总成绩的30%，其他方面占10%，加总后就是这一阶段的会评总成绩。
在会评结束之后，应及时对学习档案的评价结果进行总结，包括这一阶段目标完成情况、还有哪些未完成、本阶段所采用的学习策略有哪些、存在哪些不足、哪些方面须改进、下一阶段的目标应作哪些调整及努力方向等。以上总结附上会评总成绩一同放入学生的这一阶段的学习档案袋以备期末考评之用。在下一个学习阶段，学生又会被引导建立新的学习档案。
当然，形成性评价方式在目前阶段还得和终结性评价方式配合使用，在日常操作中一般期末考试占40%的权重，平时的形成性评价占60%。即把各阶段的会评总成绩的均值乘以60%加上期末成绩乘以40%就是学生的期末总成绩。
笔者在尝试把形成性评价机制引入高职英语口语教学的过程中，收到了较大的成效。学生对自己学习的责任感、主动性增强了，与同学、老师的主动交流增多了，学习积极性提高了，课堂气氛更加活跃。当然，引入形成性评价机制加大了教师的工作量，同时这种教学改革尚处于尝试、摸索阶段，因而还需要专家、同仁们的不断努力加以完善。
参考文献:
大学生阶段目标总结2
【关键词】政府公共工程；造价；初步设计阶段
【中图分类号】 TU715 【文献标识码】 B【文章编号】 1727-5123（20xx）01-098-01
1概述
政府公共工程指各级政府投资或者融资为主的基础建设项目和公共设施，主要是使用各级财政性资金、各项政府专项资金(基金)、政府统一融资资金及国有独资(控股)公司投入资金等进行的公共工程。本文主要讨论政府公共工程中建筑项目。
众所周知，一个建设项目从计划建设到建成投产一般要经过决策、设计、实施和竣工验收交付四个阶段。这四个阶段的造价控制对整个项目造价的影响程度依次递减，项目决策阶段作为投资经济活动的事前控制，对项目造价的构成及投资控制的影响程度可达80~90%。
工程设计阶段通常可分为初步设计、扩大初步设计、施工图设计、设计交底和配合施工四个子阶段。据国内外实践证明，在初步设计阶段影响工程造价的可能性为75~90%，至施工图设计结束，影响工程造价的可能性为30 ~75%，而待施工开始，通过技术组织措施节约工程造价的可能性只有5 ~10%。
2政府公共工程的特点
政府公共工程立项难度较大。由于使用资金来源为各级财政性资金、各项政府专项资金(基金)、政府统一融资资金及国有独资(控股)公司投入资金等，一般都需要列入当地发展建设专项规划或政府年度投资计划，并编制项目建议书、可行性研究报告、初步设计及概算，实行项目审批制。在政府公共工程的项目立项阶段，决策和初步设计及概算密不可分，初步设计对项目的定位能否与地方政府的发展规划相匹配，能否带动区域经济技术文化的发展、能否提升地段形象、初步设计的深度、概算金额、投资收益等都是政府审批时着力考虑的因素，直接决定项目能否立项。
政府公共工程造价高。政府公共工程一般要求形象好、有亮点，能引领一时的潮流，因此建设标准相对比较高，并承担着绿色建筑星级评定、参评国家级省级优质工程等“任务”。因此政府公共工程的.造价要远高于一般民用建筑。
政府公共工程变更量较大。在决策和实施过程中，由于政府定位与市场定位的脱节、采用新技术新工艺造成的不确定性因素等原因，使政府公共工程的返工量和变更量均较大。
3初步设计阶段造价控制手段
针对政府公共工程的以上特点，就初步设计阶段的造价控制，提出以下几种控制手段：
3.1推行工程设计招投标制度。为保证设计质量，应加大设计费的投入，并广泛选择业内知名度高、业绩优秀的设计单位，通过公开招标或者邀请招标的方式进行方案、初步设计竞标。按照《建筑工程设计招标投标管理办法》的规定，邀请招标应当给予未中标单位经济补偿，公开招标则由招标人自行确定。为了保证竞标设计成果的质量，笔者建议公开招标方式也给予未中标单位经济补偿，具体操作是针对具体项目和招标要求建立合格体系，符合要求的设计成果才进入评标流程，并且只有未中标设计单位提交了符合要求的设计成果，方可领取经济补偿。这样一方面可以提高竞标单位的设计积极性，提高竞标方案的品质，又避免了公开招标无法确定潜在投标人数量及档次造成的设计竞标补偿费费用过高的弊端。
3.2设计概算提前汇报并给出对比方案。设计阶段影响工程造价的因素主要有：规划设计、建筑平面布置、层高和净高、结构形式、外立面造型和用材、主要设备和材料、装修标准等。在初步设计阶段，通常由建设单位向当地政府领导、相关局办负责人组成的城建小组进行汇报（笔者注：同时汇报方案和初步设计）。例如在笔者工作的苏州工业园区，重大项目（无论是否为政府公共工程）均定期集中向苏州工业园区城市建设领导小组汇报，汇报内容主要是总平面、主要经济技术指标、外立面效果、平面布置、设计概算等。为避免在进入扩初设计、施工图设计甚至施工阶段再出现领导层新的要求，有必要在初步设计阶段就仔细考虑、研究，给出备选方案，并在关键细节上给出选择项，并附相应的设计概算。如此一来，由于事先建设单位已经作了准备工作，领导小组在汇报会议上对方案有较大的修改意见之前，会对变更方案增加的费用有所了解。这样做的好处有两点：一是减少方案汇报会议上领导提出颠覆性修改意见的可能性，二是领导对整个方案的把握更加深入，在后期现场巡视时提出变更要求的概率也大大降低。
3.3后期对设计变更进行分析总结，并用于指导今后的初步设计。在工程进入实施阶段的同时，就应同步统计设计变更，记录变更的时间、部位、产生的金额，并分析具体原因。在工程施工临近尾声，即将进入竣工交付阶段时，对产生的所有变更进行整体分析。对影响工期时间长、产生签证金额大的变更应作为重点分析对象，并总结出问题所在，形成知识积累，作为今后新建项目时初步设计的参考。
实践证明，政府公共工程产生变更的原因往往集中在两个方面：一是领导定期重点工程巡视时对涉及外观效果的因素，例如：外立面石材、景观铺地材质、效果、绿化品种、胸径、泛光照明方式、亮度等，减少此类变更的方式见上文所述第2条；第二个容易发生变更的原因主要是设计交界面，例如建筑与景观、幕墙与景观、建筑与内装等，这方面的变更主要是因为初步设计阶段设计内容不够细，没有充分考虑各专业内容的衔接造成的，此类分析总结工作由于跨专业、跨设计院，应由建设单位牵头完成，并形成知识库，作为建设单位在初步设计阶段管理的重点内容。
3.4加强横向比较，建立共享体系。由于承担了类似的公共职能，同一地区的政府公共工程的不同建设单位之间，也应定期沟通，建立大范围的知识经验的积累，如此能有效避免走弯路、交学费。笔者工作地负责政府公共工程建设的大型国资公司有10家左右，在收集项目经验数据、寻找设计单位、进行可行性研究、考察施工单位时，具体办事人员都会有一些私下的学习、沟通。但由于非官方组织，对数据的严密性、时效性、共享程度无法保证。因此，笔者建议由当地建设主管部门定期举办国资体系建设单位的知识分享，并由相关部门横向比较同为国资公司的类似项目的预决算，抽练出经验教训，以供其他公司开展类似项目建设时参考。如能做好横向比较工作，并建立共享体系，对完善初步设计必将大有帮助。
4结论
总之，政府公共工程设计阶段的造价控制是一个动态、系统的工程，而初步设计阶段是这项系统工程中一个关键环节。我们只有充分认识初步设计阶段的造价控制的重要性，创造适宜的条件，合理确定控制目标，采用科学的控制方法，才能搞好初步设计阶段的造价控制。并通过初步设计阶段的造价控制，有效地实现整个项目投资省、进度快、质量好的预期目标。
参考文献
1徐蓉等.工程造价管理[M].同济大学出版社，20xx
大学生阶段目标总结3
[关键词]国际贸易；国贸专业；实训平台
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.20xx.22.153
[中图分类号]F740-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（20xx）22-0-02
1国际贸易概述
国际贸易具有以下特点：①既是一项经济活动，也是涉外活动的一个方面；②属跨国交易，情况错综复杂；③受国际局势变化的影响，具有不稳定性；④面临的风险远比国内贸易大；⑤线长面广、中间环节多；⑥国际市场商战不止，竞争异常激烈。
针对国际贸易的这些特点，国际经济与贸易专业作为国际贸易从业人员的培养平台，应通过四年的教学，让学生具备从业相关知识及素质，具体表现在：①掌握一门外语的综合应用能力，特别是听说能力，在今后工作和社会交往中能用外语进行较好的信息交流；②掌握经济学、国际贸易、金融学、国际商法、管理学、市场营销学等方面的基本理论和基本知识；③熟练掌握国际经济与贸易基本知识与基本技能，具有分析和解决国际贸易业务问题的基本能力；④熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策和法规；⑤了解本专业的理论前沿和发展动态，具有较强的创新意识和创造能力；⑥具有较强的语言文字表达、人际沟通、信息获取、团结协作和社会活动的能力；⑦具有一定的自学能力和创新能力，有良好的计算机应用能力，掌握文献检索、网络应用、资料查询的方法；⑧具备良好的心理素质和健康的体魄。
2国贸专业实训平台的功能及岗位设置
实训平台的构建基于以下几个功能：①国际经济与贸易专业知识、专业技能综合应用与训练平台，提升专业能力；②以企业经营为核心展开的国际贸易基本业务、基本流程、基本关系、基本环境综合体验认知平台；③团队协作能力、科学决策能力、应变创新能力开发平台；④职业道德、职业精神养成平台；⑤在岗位设置上，主要是以下两个岗位。
2.1进出口商
进出口商划分为四个阶段，分别为：交易前的准备阶段、合同的签订及履行阶段、业务能力提高阶段、业务回顾及总结阶段。各阶段的基本功能目标和重点功能目标有以下几点。
2.1.1交易前的准备阶段
（1）基本功能目标：掌握进出口商的职责、外部业务流程及进出口战略制定。
（2）重点功能目标：能够对产品市场进行分析，制作进出口的预算表，对谈判策略进行计划。
2.1.2进出口合同的签订及履行阶段
（1）基本功能目标：熟悉合同的谈判流程、掌握谈判的技巧。
（2）重点功能目标：能够掌握合同的内容，签订合同并能按程序履行。
2.1.3业务能力提高阶段
（1）基本功能目标：多谈几笔业务，提高业务量。
（2）重点功能目标：掌握不同术语+不同支付方式的合同履行，对合同有更深入地认识和理解。
2.1.4业务回顾及总结阶段
（1）基本功能目标：对进出口过程中的问题和经验进行总结和分析。
（2）重点功能目标：熟练贸易的流程并能够总结经验和教训，对外贸行为有深入的`认识。
2.2海关
海关工作分为三个阶段，分别为：准备阶段、监管通关阶段、海关业务总结阶段。
2.2.1准备阶段
（1）基本功能目标：熟悉海关的职责。
（2）重点功能目标：掌握通关的相关知识。
2.2.2监管通关阶段
（1）基本功能目标：掌握通关所需的各种资料。
（2）重点功能目标：掌握监管通关的程序。
2.2.3海关业兆芙峤锥
（1）基本功能目标：对海关业务进行归纳与总结。
（2）重点功能目标：熟练海关的工作性质及监管通关流程，书写海关实结，对海关有深入具体的认识和了解。
3国贸专业岗位各阶段重点功能目标相匹配的重点业务项目及进度安排
3.1进出口商的功能、匹配项目及进度安排
依据进出口商的各个业务阶段对其基本功能和重点功能进行分类，并根据其业务量的大小合理安排时间，具体设计见表1。
3.2海关的功能、匹配项目及进度安排
依据海关角色在整个实训平台的作用及功能设计匹配项目，并依据每个项目所需的时间安排进度，具体设计见表2。
4国贸专业分岗位仿真实习运作控制工作项目设计
在综合实训的过程中，如何对实训过程进行有效控制，让学生有序地进行实训，完成每个阶段所需完成的实训内容，并对学生实训的效果进行控制非常重要。本次通过对进出口商和海关两个角色的实习行为、实习过程及文本成果三个方面设计控制点、控制主题，制订控制标准和控制手段，保证实训平台实现预定的实训目标，具体设计见表3、表4。
5结语
国贸专业作为培养国际贸易专业人才的专业，根据国际贸易实用性实践性强的特点，在学完相关专业理论知识后，设计一套合理的实训平台尤为重要，实训平台中进出口商与海关角色的设计与实际工作岗位挂钩，将角色的业务素质要求融入到平台功能设计中，针对功能设计对应的训练项目，并对实训项目进行有效地控制，设计控制点及控制标准，采用合理的控制手段进行全程控制，保证实训平台有效地完成平台预定的功能，达到提升学生专业素质和各项能力的目标。
主要参考文献
[1]薛鹏，武戈，邵雅宁.“一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J].对外经贸，20xx（12）.
大学生阶段目标总结4
【关键词】政府投资项目；工程造价；全过程控制
政府投资项目工程造价的管理在当前的政府投资城市市政建设中占有重要地位，工程造价的控制主要集中在建设项目的五个阶段：即投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、建设实施阶段及竣工结算阶段，通过工程造价的控制，相应形成了投资估算、设计概算、施工图预算、标底价、承包合同价及竣工结算价，这些造价之间存在着前者控制后者、后者补充前者的相互作用关系。要切实控制好工程造价，对各环节都要重视并有所侧重。本文简要分析政府投资项目工程造价控制的现状与策略。
1政府投资项目工程造价控制的现状
我国现阶段的政府投资项目造价管理普遍存在重后期轻前期的现象。项目工程造价投资若没有得到很好地控制，不但会使国家资金流失，而且有可能出现廉政问题，所以，政府投资项目工程造价控制应当得到足够的重视。在项目立项初期，虽然有专业的投资咨询机构对项目的可行性进行论证，但都流于形式，没有从项目的实际要求及对本地区有利的角度去论证，造价控制仍停留在对项目实施阶段及竣工结算阶段；在设计阶段，设计单位往往不顾及造价指标或考虑不周全，施工图设计阶段也仅仅只从技术及安全的角度出发，而没有从经济角度进行设计，这样设计的结果往往会增大投资额；在招投标阶段，评标时间仓促，有时甚至在开标的前几个小时才随机抽取评标专家，这些专家有时连招标文件也没有详细阅读就进行评标，且大部分是就技术标进行评审，报价方面往往是按投标单位总报价来进行评定，而没有对主要项目的单价是否在合理报价范畴或者是否按照招标文件的有关要求进行计算及编制进行评审，如果投标单位故意调整部分严重偏离正常价格水平的项目单价或不按招标文件要求编制，一旦他们中标，势必造成极大的经济损失。虽然严把工程造价结算评审关，能为节约政府投资建设资金发挥巨大的作用，但是对于初期决策、设计、招标在内的前期阶段的造价控制不够重视或没有有效的造价控制方法，仍然会在实施阶段普遍存在工程造价概算超估算、预算超概算、结算超预算的'现象，严重困扰着项目投资效益。为了保证政府投资建设项目充分发挥其经济效益和社会效益，故应大力提倡开展全过程工程造价控制，通过工程项目的前期投资决策、设计、实施、结算等事前、事中、事后三阶段进行造价控制，对工程造价进行有效管理和控制，以解决预算超概算、结算超预算等顽症。
2政府投资项目工程造价全过程控制策略
投资决策阶段造价控制，投资决策阶段工程造价的控制对建设工程整个过程工程造价的控制起到决定性作用。
第一、项目的决策依据是可行性研究，投资估算是确定可行性研究阶段工程总投资的限额。可行性研究不仅要评价项目是否可行，更重要的是对方案进行优化论证。投资估算必须准确且能满足限额设计和控制概算的要求。初步设计概算必须控制在批准的可行性研究投资估算范围内，设计概算不允许突破可行性研究投资估算。因此，决策阶段必须保证投资估算的准确性。
第二、项目设计阶段造价控制。执行设计标准正确理解和运用设计标准是做好设计阶段造价控制工作的前提，各类设计部门制定与执行相应的不同层次的设计标准规格，对于提高设计阶段的造价控制水平是十分必要的。各专业在保证工程使用功能及用户对建设标准要求的前提下，按分配的造价限额进行设计，严格控制技术设计和施工图设计，使工程造价不突破造价限额。同时，在设计过程中引入价值工程理论，使项目以最合理的成本达到最大最佳效果。
第三、招投标阶段造价控制。在招投标过程中，首先要对招标文件工作内容等进行研究确定，通俗的说，“就是有多少钱干多少事”，严禁预算资金外增项，超投资，同时，应做好标底的编制复核、审查及分级管理工作，严格审查招标程序。在评标过程中，既要考虑投标总报价的合理性，又要详细评定其中主要项目的单价及各项主要材料计算的合理性。
第四、施工阶段造价控制。在技术措施及合同措施这两方面进行挖掘，寻找通过设计节约投资的可能性，对主要施工方案进行技术经济分析。分析此项目的主要支出项目造价，统计初步成本，可以更好地把握好政府项目投资的控制，加强项目的可行性，结合项目实施当时当地现场情况，对不合理及超指标的设计提出修改或变更意见，尽可能的减少不必要或重复的开支，节约财政资金。以上做法有利于政府在控制过程中，树立自身良好的管理形象，从更大的方面来讲，可以为国家节约相关一部分的支出，为建设祖国付出一份力。
第五、竣工结算阶段造价控制，竣工结算阶段是整个投资项目阶段的重点，是全过程控制的最后环节，是防止承包商虚报冒领工程款的总把关环节，要严把质最关，防止经济损失。结算工程成本要以招标承包合同内的工程内容及工程技术要求为主，严把工程计量关。
其中，对因各种原因造成的变更、差异等引起的索赔进行控制，是控制项目施工阶段投资的有效途径。科学控制与审核索赔，要注意以下几个方面：
（1）不利的自然条件与人为障碍引起的索赔。
承包商如果遇到了现场条件以外的外界障碍或条件，就可以相应地延长工期并得到相应的赔偿，但不包括利润。在审核中，要注意相关索赔是否符合合同要求赔偿的条件，若属于承包商可预见的因素，可排除在外，拒绝赔偿。
（2）项目变更引起的索赔。
项目变更引起的索赔要分清责任，如属于承包商为采用先进工艺而发生的费用，由他们自己承担，该部分费用不予赔偿。
（3）物价上涨引起的索赔。
对于因物价上涨，使人工费、材料费、机械费不断增长，引起工程成本的增加的索赔，应按合同的相关条款执行，如果合同上没有具体的规定，要按国家已发布的有关条文规定执行。
（4）工期延误索赔。
在施工过程中，如果是因为施工单位原因引起的工期延后，给业主带来经济损失，业主可以按照有关规定，对承包商进行索赔，由承包商支付误期损失赔偿费。
3总论
工程造价全过程管理就是为确保建设工程的投资效益，政府职能部门对工程建设从科研开始经初步设计、施工图设计、施工调试、竣工投产、结算审计等的整个过程、围绕工程造价所进行的全部业务行为和组织活动。我们只有对工程项目的全过程进行管理，才能对工程造价实现真正意义上的有效控制。
参考文献
[1]程亮.政府各项工程项目的探索与研究[j] .黑龙江教育，20xx，（12）
[2]陈世联.市政工作的管理全过程[j] .重庆工业高等专科学校学报，20xx，（02）
[3]王建.关于政府各项工作议程[j] .社会科学版，20xx，（05）
大学生阶段目标总结5
中国的高校教育事业蓬勃发展，但对于实践类课程，现行的讲授式教学效果并不理想。原因大致有以下四点:一是实践形式化;二是学生自身的认识程度不够;三是实践理论的缺乏;四是师资力量的缺乏。造成了现有实践环节处于一个没有系统化、理论化的体系，也没有相关的教师去指导学生学习这方面的知识的状态。每年下发的实践表格也是一贯制的，很少进行改进和革新。造成中国的高教实践教学环节严重落后。
为改变这种状况，国外方法值得借鉴。其中体验式教育作为一种教学理念在国外得到了较好的发展，它包含专业研究、实验室、活跃的课堂学习、实习、实践、历险教育、合作、服务学习和合作学习等多方面内容。它将理论和实践有效结合，使学生的知识、技能和综合素质在亲身体验中发生改变。具体操作中通过在学校建立起体验教育中心，专职负责体验教育的各种工作，同时对学生的体验结果进行总结和分析，形成理论，根据理论结果更新下一年的体验教育作业模板。体验式教育作为一种先进的教育理念在国外广受欢迎。
体验式教育有一系列理论模型，如郝伦体验学习模型、流畅模型、柯布尔模型等。在了解分析其他模型的基础下，同时考虑国内的实践环节形式化、学生认识程度不够、师资力量不足、实践理论缺乏的现状，我们给出了国内高校体验式教育实践教学模型(图1)。为配合模型实施，我们还编写了体验式教育辅助系统，尝试解决高校中现有实践类课程存在问题，并在天津科技大学进行了具体实践。
如图1所示，实践教学模型分为四个，分别是前期任务准备阶段、具体体验阶段、观察思考阶段和形成总结阶段。每一个阶段都是下一阶段的基础与准备，一个循环为一次体验教育的过程。每一次结束后都进行本次体验教育过程的归纳和总结，进而形成下一次体验教育过程的素材与模板。
对于前期任务准备，就是对实践环节中所需要的材料进行准备并提出预期结果。无论是教师或者学生这个阶段的任务都非常重要。现有的实践教学中没有这个环节，通过这个环节，学生可以提前考虑即将进行的课程。教师提供可能在具体实践中出现的问题，有助于学生自我思考，促使实践达成。教师在本阶段完成学生所需文档资料的准备。包括学习内容检测表、实习基地证明材料、课程出现的共性问题、预测实践中可能出现的新情况、出现问题的先行预案等内容。学生应对自己实践提出预期结果，教师要提示学生本人，目标的确立需要考虑自身长处与短处，目标应该是属于自己的、独特的。在随后的具体体验阶段，当学生把出现问题与已有基础知识内容联系起来，或者当体验活动出现的事件和学生已有认知经验相关联时，有目的的实践就发生了。学习变得流畅，不知不觉中达到了他们的学习目标。
实际运行中我们以问卷调查方式为起点，教师通过对所在领域最新信息进行补充和上一次体验教育实践的，编写网上问卷调查表，进行网上问卷调查。同时还可以辅以其他多种形式，比如学生之间交流。让学生对自己的目标进行思考。在汇总问卷调查表结果的基础上，结合上次的体验分析结果，进行本次体验相关文档准备工作。包括以下两个方面:1、学生实践课程工作表，内容为学生应准备的材料和要达到的目标;2、学习合同，这里给出学生具体需要完成的工作。包括实践内容，学习目标，评价方式。然后将以上内容通过网络提供给学生。学生通过阅读学习合同，了解了学习的目标，即将执行的任务，需要有哪些理论或原则被验证，同时在实践结束后将被如何被评价。
具体体验阶段为实践课程进行阶段，本阶段是学生的全程参与和全力体验的学习阶段。突出学生的主体地位，强调认知、感悟的过程。是对理论知识进行检验、实践、提升和运用的过程。学生与教师之间是一种双向互动的新型关系，教师通过调动学生，将学生被动学习变为主动学习。学生与学生之间是合作学习的关系，通过同学间的合作，形成团队精神，增加使命感与个人责任意识。由于体验发生在实际的工作环境中，还能培养团队意识，这对于毕业后在社会中构造协调的人际关系有不可估量的作用。在此阶段学生完全投入到学习中，有自由去设计学什么和怎样学。通过每个人对过去的知识背景、经验与现有实践活动相互结合，与自我感知和技能综合在一起，产生了独特的个人体验，获得新的社会经验。当然，在实际运行过程中，学生也会由于离开了熟悉的校园来到了生疏的体验环境，可能会变得犹豫和压抑，也可能发现在体验中由于与预想的不一致，产生了各种忧虑与失望。此时教师的作用是协助学生尽快摆脱这种状态，帮助学生尽快建立自己的角色，让学生知道这一体验过程是一个至关重要的过程，是一个难得的学习机会。
通过现实体验，伴以对目标的追求，会使每个学生开始具有独特的，具有创造性的活动产生。为完成既定目标，学生开始主动学习、共同合作，得出属于自己的体验，并形成整体的团队意识。教师要善于引导学生从现有的知识体系中总结并提高，形成自己独有的体验。
观察与思考阶段中侧重于学生将体验结果不断积累。学生通过具体体验得到丰富并且重要的体验，如果不进行记录，就会失去体验中最宝贵的认识，同时也无法形成抽象概念与总结。对于体验中出现的案例、需要解决的问题、解决问题的过程、完成任务的进度等，都需要学生进行观察与记录。
教师引导学生进行体验事实描述和体验思考的记录。记录内容应该包括具体的事件描述和结果描述。教师应强调此项工作不是为别人看而记录，应该是写给自己的，是用以帮助自己理解问题。通过及时记录这种手段，得到自己的经验，培养自己的解决问题的能力。从记录中还可以思考下一步的工作计划、任务、哪些理论或原则等待被检验。在本阶段还可能与具体体验阶段不断的循环，形成循序渐进的过程。观察思考阶段得出学生初步体验结果，通过尝试让学生进行超越自我的思考、获取自己独有的体验。这是体验式教育中区别于传统教育之处，通过记录体验阶段的具体事例和体验结果的总结，也为下一阶段总结阶段打好基础。在本阶段实施过程中，我们编写的.辅助软件在这里可以起到很好的作用，通过网络，学生将具体内容、具体场景等进行记录。需要记录的内容在辅助软件系统界面中给出提示，学生在提示下进行记录，形成了学生对体验的初步认识。此项记录为学生个人体验，不在最后的学生综合评价分数中占据分值。它也体现了以学生为中心的思想，对于记录内容，我们不必过分强调每日进行，以免出现流于形式的流水账。另外教师通过在辅助软件中设置开放时间段，可以起到控制学生在指定时间内完成内容记录的工作。
形成总结阶段要求学生对体验活动得出总结。和观察与思考阶段中注重学生自我体验，以学生为中心不同，总结阶段是学生展示自己体验成果的阶段，应以一个读者视角进行总结。学生根据具体理论知识，亲身的体验，配合观察与思考阶段的记录，完成最后总结报告的撰写工作。内容包括体验环节的概要、学习的目的、目标、完成情况，怎样完成、为什么完成、未来的展望，同时说明体验对自己造成的影响，总结出在有与体验相近的状况下将如何应对。总结中不但包括特殊事例，也应有一般性结论。
教师在总结阶段要控制好时间，保证学生在提交总结报告前有足够时间来思考上述问题。之后，教师还需要与学生进行面对面交流，通过学生口头陈述、以及总结报告、体验单位提供的学生评语等材料，完成对学生体验活动的最后评测。
在此阶段教师也需要对本次体验活动进行必要总结，根据学生的总结报告，对共性内容进行提炼，形成下一期体验教育实践的素材，置入到体验活动的前期准备活动文档中。
体验式教育强调亲身经历，使学生摆脱课堂被动教学的方式。通过主动地了解、实际的体验，获得了对知识实际应用的能力。这种用更实际和直接的方式帮助学生进行自身的素质培养，提升了学生的社会适应能力，达到了把课堂上学习的各种知识运用到实处，服务于社会建设的目的。
大学生阶段目标总结6
关键词：设计；造价控制；标准设计
工程造价的直意是工程的建造价格，从造价者（业主）的角度定义，工程造价是指建设一项工程预期开支或实际开支的全部固定资产造价费用。因此，建设项目的工程造价就是建设项目的固定资产造价。
工程造价控制，是指在市场经济条件下，造价者或承包商利用科学的管理方法和先进的管理手段，在项目投资决策阶段、设计阶段、建设项目招标阶段和建设实施阶段，把工程造价控制在批准的项目预算限额内，随时纠正发生的偏差，以保证项目造价控制目标的实现，同时合理配置人、财、物，取得较好的造价效益。
一、设计阶段造价控制的重要性
工程造价控制是贯穿于整个建设过程各阶段的管理性活动，但是工程各阶段的造价控制重要性并不相同。对工程造价影响最大的阶段，是约占工程项目建设周期四分之一的总体及初步设计阶段，该阶段对项目造价的影响可能性为75%-95%；而在施工图设计阶段，设计对项目造价的影响可能性则为仅为5%-35%，图1所示。
因此，设计阶段的造价控制是建设全过程造价控制的重点，其中心思想是预先控制，使设计在满足建设质量和使用功能要求的前提下，不超过核准的投资额并尽可能降低造价。设计单位通过严格执行设计标准，推行标准设计；鼓励方案比选和设计优化；控制设计变更以及加强设计阶段概预算管理；应用价值工程原理对设计进行技术经济比较等方法，实施设计阶段的造价控制。
图1设计各阶段对造价的影响
二、设计阶段造价控制的方法
1.严格执行设计标准，推行标准设计
设计标准是国家经济建设的重要技术规范，是进行工程建设勘察、设计、施工及验收的重要依据。因此核电设计过程必须严格遵守国家规定的基本建设程序，执行国家政策及各种现行设计技术规程，设计内容与深度满足现场可用。
标准设计是指工程设计中，可以在一定范围内通用的标准图、通用图和复用图。标准设计覆盖范围较广，对于重复建设的构筑物、定型制造的设备均可以采用标准设计。因此，对于核电建设项目的部分构筑物、定型制造的设备可以采用标准设计，不但有利于提高设计效率，缩短设计周期，提高设计质量，降低设计成本；而且有利于减少设计变更，控制工程造价。
2.鼓励方案比选和设计优化
设计人员通过方案比选和设计优化，目的是提出技术先进、经济合理的方案，实现造价控制。对于核电建设项目而言，在总体和初步设计阶段，设计人员的主要责任是确定总体技术方案和初步设计方案，因此，该阶段设计人员在遵循国家、行业的核电技术标准体系，保证核电项目的安全性、可靠性前提下，结合具体的厂址条件、经验反馈和世界核电技术发展趋势，通过方案比选和设计优化，确定合理的'场平标高、选择最优的取排水方案（明渠、暗涵或两者相结合）、半地下布置常规岛厂房等。然而在施工图设计阶段，由于设计方案基本已经固化，设计人员主要根据现场反馈和设备选型的情况开展少量的局部优化，因此施工图设计对造价的影响比较小。
为了鼓励设计优化和方案比选，设计单位一方面可以通过专项培养，提高设计人员的能力；另一方面可以出台相应的激励机制，正向激励设计人员。
3.控制设计变更
设计变更是影响工程造价的重要因素。为了使项目建设更趋完善，发生设计变更在一定范围内是允许的。但不同阶段发生的设计变更对造价的影响用并不相同，变更发生的越早，损失越小；反之就越大。因此，发生设计变更，设计人员应查找其根本原因并就其影响进行多因素分析，特别是对工程造价产生重大影响的设计变更，应进行充分论证并组织评审通过后才能实施，以达到造价控制的目的。
为了减少设计变更，在初步设计阶段，设计单位可邀请业主参加方案评审会，尽早将设计固化。在施工图阶段，可以通过制订考核指标加强设计质量监督检查；重视经验反馈，特别是在多项目设计任务条件下，通过经验反馈和开展设计人员交流的方式，使后续项目尽量避免同类设计变更。
4.加强设计阶段概预算管理
项目概预算是工程造价控制的上限，按照批准的投资估算指导各专业开展初步设计，按照初步设计总概算指导各专业开展施工图设计。设计人员在保证设计产品达到使用功能的前提下，按核准的概预算额作为造价控制指标，保证总造价不突破。
对于核电建设项目，为了落实概预算的造价控制作用，可以根据已核准的项目概预算制订详细地造价参考指标，要求工艺、电气、仪控、土建等各专业设计人员按具体的指标开展设计工作。
5.应用价值工程理念
价值工程，又称价值分析，是运用集体智慧和有组织的活动，着重对产品进行功能分析，使之以最低的总成本，可靠地实现产品的必要的功能。通过各相关领域协作，对研究对象的功能与成本进行系统分析，探索提高研究对象价值的方法和管理技术。价值公式如下：
价值工程是对研究对象的功能和成本之间的关系进行系统分析，设计人员参与价值工程，可以避免在设计过程中只重视功能而忽视成本的倾向，在明确功能要求的前提下，发挥设计人员的创造精神，从实现目标功能的多个方案中选取最合理的方案。因此从理念上讲，实施价值工程可有效控制工程造价。
（1）价值工程的功能评价
功能评价主要是价值评价，通过计算、分析研究对象的成本与功能间的关系是否协调、平衡，评价某项功能价值的高低，评定需要改进的具体对象。具体公式：
Fk—对象k的功能评价；
Ck—对象k功能的成本；
Vk—对象k的价值（系数）。
（2）价值工程的应用
在核电项目中应用价值工程理念，不妨选择某典型的构筑物子项或系统，将该构筑物子项或系统的功能划分为几类，对每一类功能，由设计人员、建设者和运营人员结合实际情况分别进行评估，产生各类功能评价值，再根据价值系数=功能评价系数/成本系数公式，结合该构筑物子项或系统每一类功能的造价，计算分出各方案的价值系数。在造价一定的情况下，如果功能评价系数越高，说明方案越满足功能要求，其价值系数也就越大，方案越好。
三、结论
加强核电工程的造价控制必须与安全、质量、进度、技术和环境等其它五大控制理念有机结合起来。核电项目造价高，建设周期长，设计阶段的造价控制是建设项目全过程造价控制的重点，但是发挥设计阶段的造价控制，围绕优化设计追求造价的合理化，绝非单纯地追求工程造价越低越好，更不能以牺牲核电厂的长期稳定运营和安全性为代价而盲目降低造价。
参考文献：
[1]中国广东核电集团核电学院、中广核工程有限公司培训中心编.《核电工程总承包与项目管理》.北京.中国电力出版社.20xx.
大学生阶段目标总结7
一、“三阶段六环节”课堂教学模式的基本内容
“三阶段六环节”是我校借鉴一些课改先进校的经验，又结合我校课改过程的一些具体做法，初步构建的一种课堂教学新模式。
“三阶段”即：自主学习、合作探究、反馈评价；“六环节”即：明确目标、自学指导、合作交流、展示点拨、达标拓展、总结评价。
“六环节”是“三阶段”的进一步细化，它们的关系为：自主学习――明确目标、自学指导；合作探究――合作交流、展示点拨；反馈评价――达标拓展、总结评价。
二、“三阶段六环节”教学模式的实施策略
（一）创新教学模式，实行“三阶段六环节”教学流程
1.明确目标。展示学习目标是一堂课的第一步，首先让学生明确本节课要学习的内容和需要解决的问题。学习目标的设计要有三维目标，即：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标。学习目标的设计要具体化、科学化。
2.自学指导。自学是教师指导下的自学。学生通过阅读、自学文本，完成对文本的理解，初步落实目标。教师指导自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
3.合作交流。合作交流是课堂学习的核心环节，它融合了学生的强化记忆、基础知识的进一步夯实、合作探究具有规律性的知识点、对学生的发散思维和聚合思维具有启发意义的练习等诸多环节。具体要求是：学生在自学中遇到的问题，教师不要急于解答，而是让学生通过小组合作交流的形式共同探究，解决自学中产生的疑难问题，使问题在本组内消化。
4.展示点拨。在学生自学、小组内讨论之后，各小组根据合作学习的情况，采用多种形式将本组的学习成果在班上进行展示讨论。对于解答的问题，要按照题目的难易让每个小组不同水平的学生回答，加强生生互动，让每一位学生都动起来，达到全体同学共同学习的目的。全班讨论之后，学生实在不能解决的问题，才由教师来解决，进行点拨、总结提升。教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，要处理好预设与生成的关系。讲的内容一般可包括解答疑难问题、多种解题思路、规律性的方法总结等。
5.达标拓展。为了巩固所学知识，及时了解学生掌握知识的情况，必须进行当堂检测。检测的内容既要有基础性的达标检测题目，又要有提高性的拓展性检测题目，使不同层次的学生吃饱吃好。
6. 总结评价。教师要引导学生结合学习目标自我总结，概括所学，总结收获，达到提高。（1）总结。总结应由学生来完成，要求扣准本节课的内容及教学目标，尤其是具有规律性的内容或方法。（2）课堂评价。课堂评价是课代表、小组长对本节课各小组或同学的表现来做客观公正的评价，也可以是个人或小组自评。既评价优点，也要评价缺点。评价结果作为评选学习优胜小组的依据。
（二）改变学生学习模式，全面落实小组合作学习
1.科学分组――课堂活起来的“催化剂”。教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，同组异质，组间同质，使每个小组都有好中差三个层次的学生。这样分组不但利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2.组内分工――课堂活起来的“剂”。学习小组作为一种学习型组织，每个小组都有小组长，由小组长负责，好的带中等的，中等的带差的，小组共同成长，不让一个学生掉队。另外，各小组成员都有分工，每人依据自己的特长或兴趣担任不同的.学科长，在本学科的课堂上负责组织本小组成员交流、汇报等学习活动，使每个小组成员都既是组织者，又是参与者；既是领导者，又是被领导者，培养了学生的组织能力、协调能力。这种表现方式，渐渐地学生有了学习的信心，激发了学习的兴趣，尤其那些原来学习有困难的同学也变得活跃了。
三、对实施“三阶段六环节”课堂教学模式的反思
（一）实施“三阶段六环节”课堂教学模式，基本解决了我校课堂教学中存在的一些问题，使课堂教学面貌焕然一新
1.教师的教育教学观念有了非常大的转变，他们普遍改变了忽视学生主体作用的以教师为主导的落后的教学模式，改进了教学方法。“三阶段六环节”课堂教学模式的精髓是学生自主合作探究，教师在课堂上必须让学生动起来。教学过程中我们要求教师要坚决落实“六要、四不讲”策略，促进学生从学会到会学的转变
2.学生各方面能力有了大幅度提高。新的课堂教学模式的实施，真正使学生经历了认真的思维过程，使他们在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。它不仅培养了学生的课堂参与意识，而且大大激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，增强了学生的主体意识，提高了自主合作探究能力，使每个学生都有了长足的进步。
3. “三阶段六环节”课堂教学模式得到了进一步的推广研究。“三阶段六环节”课堂教学模式的实施，调动起教师和学生两个积极性，课堂气氛活跃，课堂教学高效精彩，教学效益显著提高，在局部实验探索的基础上，我们正在全校范围内逐步推广。
（二）实施“三阶段六环节”课堂教学模式应注意的问题
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